探究紙藝活動形式，促進幼兒多元發展

王付敏

摘? 要：現階段，幼兒教育已經逐漸得到了人們的關注和重視，創新幼兒教育活動形式、促進其多元化發展是擺在我們面前的新任務。紙藝活動具有很強的藝術性，加之其能夠讓學生親自動手操作，所以可以促進學生的德智體美勞全面發展。今后要加強這類活動的推廣實踐，進而促進幼兒的多元發展。

關鍵詞：幼兒教育;紙藝活動;幼兒;多元發展

因為紙張擁有較強的可塑性，且非常容易獲得，所以在幼兒教育中開展紙藝活動有著得天獨厚的優勢。對幼兒園階段的小朋友來說，開展紙藝活動可以鍛煉他們的動手、觀察以及抽象思維能力，因此應當提高對這類活動的關注度。以下筆者從幼兒紙藝活動的主要形式出發，對如何借助紙藝活動促進其多元發展提出了自己的見解，希望對推進幼兒教育的優化改革有所幫助。

一、幼兒紙藝活動的形式分析

結合實際教學現狀分析，幼兒園教育中常見的紙藝活動形式主要包括以下兩種類型：①單純的紙藝活動。所謂的單純的紙藝活動指的是使用紙張進行單一的創造活動，其主要包括平面紙藝和立體紙藝這兩種形式。平面紙藝因為取材方便，因此在生活中較為常見，像如剪紙、撕紙、平面裝飾等傳統紙藝活動都屬于平面紙藝的范疇，其更注重制作的過程和藝術本身所要傳遞的價值。而立體紙藝指的是主題活動中用紙創造出的立體作品，像如立體玩偶等。②探索性紙藝活動。紙藝活動最重要的不是呈現出多么完美的作品，而是不斷探索、不斷將紙藝和生活相結合的過程。這個過程可以是教師主導推進的，也可以是幼兒主動探索的。探索性紙藝活動的初衷就是培養幼兒的獨立意識、合作意識和動手能力。通過使用簡單的紙藝器材，幼兒學會用工具去“解決”問題，在遇到困難時也開始學會尋求伙伴及教師的幫助，更有利于培養幼兒的整體精神意識。紙藝活動不僅可以被當作一門“手工課”，也可以作為幼兒與社會聯系的窗口，就拿“影子在紙上的舞蹈”這一紙藝主題活動來說，孩子們開始學會觀察周邊事物的影子變化，并通過紙藝的形式記錄下來。期間，幼兒不僅體會到了紙藝活動的魅力，更感受到了生活和大自然的趣味性。

二、指導幼兒紙藝活動，促進幼兒多元發展的具體策略

1.堅持“安全第一”的原則

日常教學中，組織指導幼兒開展紙藝活動首先要堅持安全第一的原則，主要是因為這一階段的小朋友年齡較小，再加上紙藝活動又必須要用到尖銳的工具，所以要保護好小朋友們的安全。如果發生什么意外事件，那就得不償失了。首先要保證活動中用到的材料和工具是安全無毒的，在活動開始前還要做好材料和工具的清潔工作，并講解一下剪刀等工具的安全使用技巧，提高幼兒的風險意識。其次要指導幼兒做好工具和材料的分類整理，讓其要用完的工具及時整理歸為，這也有助于培養他們的良好生活習慣。最后教師也需要做好相關工具及材料的檢查工作，即便短期內沒有開展紙藝活動的需要，這方面檢查工作也不能忽視。在以《花兒朵朵》為主題的紙藝活動中，為了讓班上的小朋友可以感受到累加剪紙的特點，筆者事先給他們準備了蠟光紙、漿糊、剪刀、托盤以及抹布等工具。活動開始前，集中給他們講解了使用這幾樣工具的注意事項，像如不能將剪刀對著人、剪完的蠟光紙要注意整理好遺留下來的紙屑。活動進行中，班上的幾個男生還是沒有控制住，開始在拿著剪刀比比劃劃，筆者對他們進行了嚴肅的批評。他們也在全班同學面前進行了保證，以后不再犯類似的錯誤。

2.緊扣生活實踐

幼兒認知世界是從感性開始的，他們對世界充滿了好奇，教師要學會保護他們的好奇心，滿足學生的求知欲望，但也要有針對性的開展教學活動，將幼兒階段的教學重點回歸到生活中去。紙藝活動也是如此，只有與生活緊密相連，紙藝作品才更有“生命力”。首先教師要充分了解學生的興趣及愛好;其次要掌握現階段幼兒所具備的能力和生活經驗;再次教師要考察學生的綜合潛力;最后教師要綜合各種因素考察紙藝活動的可行性，做好應急預案。筆者在紙藝活動中曾以“看誰長得高”作為活動主題，在課堂上幼兒在指導下用紙箱制做出了一幅田園的背景圖，用剪貼的形式記錄豆子從播種到生根發芽的全過程，教學效果良好。

3.突出紙藝活動的教育作用

現在的孩子其實并不缺玩具，而且我們開展紙藝活動也并不是為了讓他們掌握多么復雜的剪紙技巧，所以在設計紙藝活動中要注意突出美感和游戲性，只有這樣才能夠帶給他們不一樣的活動體驗。具體來說，教師要明確組織紙藝活動的目標，并以此為起點設計好活動環節，以確保能夠在現有基礎上提高活動效果。期間，要重點為幼兒做好剪紙等傳統藝術的講解工作，讓其增強對這類藝術形式的了解。之后還可以通過分組成果講評的形式讓學生展示自己的活動成果，并學習借鑒他人成果的長處，這也可以讓他們從全新的角度分析、認識紙藝活動，從中得到新體驗。

以上過程中，教師想要做好活動的組織及相關細節的把控也必須要提高自己的專業素養，至少要增加對于剪紙或設計等內容的了解并提高自己的溝通技巧，只有這樣才能夠靈活把握活動中出現的各種問題。筆者在一次小班的折紙活動中便遇到過學生不配合的問題，幾個男生總是在角落里打打鬧鬧，想要按照自己的想法參與活動。但在筆者讓他們提出自己的意見時卻又支支吾吾的說不出來，于是在后期分小組合作時，我安排這幾位同學當上了小組長，并讓他們負責組內成員的溝通協調。整體活動基本算是成功的，下課后他們也主動向筆者承認了錯誤。其實這一階段的幼兒需要的可能只是教師或身邊同學的關注，在組織剪紙活動之余，我們也要認識到這一點。

紙藝活動具有極強的藝術性，加之素材來源廣泛、實施難度較小，所以已經在幼兒園教學中得到了相對廣泛的應用。以上筆者就如何組織紙藝活動提出了自己的見解，希望對推進相關工作的優化改革有所幫助。

參考文獻

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