淺談戶外游戲中體現幼兒自主性的策略

楊紅芳

摘? 要：游戲是孩子生命中迸發的激情。孩子愛玩游戲，尤其喜愛戶外游戲。戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。有學者指出，幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，自主游戲，充分體驗戶外活動的快樂。近年來，我們雖然也在優化戶外活動，但靜下心來反思我們的戶外活動，不難發現：盡管幼兒每天都有戶外游戲活動的機會，但卻極少發揮著它應有的價值，教師重視的或許僅僅是“戶外”這個表面形式，孩子的自主性受到限制，根本無法真正體驗到活動的樂趣。

關鍵詞：戶外游戲;幼兒;自主性;策略

作為一名幼教工作者，到底應該怎樣開展戶外游戲，體現幼兒的自主性呢？我覺得應從以下幾方面做起：

1合理規劃戶外游戲場地

多樣性的戶外場地是開展游戲的重要資源。如：幼兒園的小草坪、水池、小亭子、沙池、廢舊輪胎等，都能引發幼兒的奇思妙想。首先，幼兒園要對本園運動區域的設置進行統一布局，充分挖掘現有空間與材料，合理規劃，巧妙利用，做到既讓環境充滿童趣，又要在安全的前提下，滿足幼兒各種游戲活動，如鉆、爬、跑、跳等的需要。如我園有平衡木、滑梯，小草坪、小水池、吊橋、沙池、廢舊輪胎等。我們把這些設施與運動有機結合，按照不同的動作進行劃分。如利用廢舊輪胎設置為走跑區、跳躍區、鉆爬區，利用平衡木設置為平衡區，利用沙池、玩水池、吊橋等游戲場地具有挑戰性，設置綜合活動區，發展幼兒的創造性。各區域具有確定的活動范圍，并保持一定的距離，使區域的分布更為明顯。這樣，既便于幼兒選擇區域，也便于幼兒在換區活動時作適當的身體調整。

2靈活變通材料，鼓勵一物多玩

在一段時間內材料的投放是相對固定的，但幼兒的興趣會不斷發生變化，如果環境構成后固定不變，幼兒的自主活動就不能充分的展開。所以，在反復的游戲中，教師一定要考慮如何呈現、如何變化材料、如何使這些熟悉的材料充分發揮其應有的魅力，讓幼兒保持適度的新奇，持續的探索、發現游戲的新玩法。這時，可以鼓勵幼兒一物多玩，考慮到幼兒發展的差異性，教師可根據幼兒的情況，鼓勵他們一物多玩或利用現有器材進行組合搭建，挖掘組合搭建材料的功能，讓幼兒體驗創造、運動帶來的快樂。如在組織幼兒玩自己制作的紙球時，鼓勵幼兒玩出多種花樣，踢紙球射門、拋接練習、用紙球當子彈互相追逐射擊，趕小豬，不用手拿球玩，夾球比賽（夾在兩腿中間跳著走，夾在腋下跑，放在脖子底下低著頭走），讓孩子們創造多種玩法，提高了幼兒鍛煉的興趣，發展了幼兒自主創造的能力。

3打破班級界限，開展戶外混齡活動

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“培養幼兒樂意與人交往、學習互助、合作和分享，有同情心。”幼兒需要的滿足、興趣的培養、情緒和能力的發展都離不開交往。如果讓幼兒的交往只限于同班教師、幼兒之間，會抑制了幼兒活動的積極性、主動性，不利于幼兒的和諧發展，特別是不利于幼兒社會性的發展。為此，我們可以改變以班為單位的單一組織模式，在組織戶外活動時，打破了班級界限，由不同年齡段的孩子合作開展戶外活動。幼兒可以自由選擇活動項目、活動器械，自由結伴，并自由地和新伙伴開展自己喜歡的體育游戲，改變以前完全在教師帶領下選擇活動的現象，幼兒也不會感到有什么壓力，能輕松、愉快地參與活動，培養了幼兒的獨立性和自主性。另外，在活動中，幼兒的交往對象擴大了，接觸到新的伙伴，新的老師，幼兒需要在這種新的人際中重新整合自我，調節自我，來和別班的小朋友友好相處。

4幼兒興趣生成游戲情節

幼兒的想法和創意都是奇思妙想的。當孩子的行為和老師的預設“背道而馳”的時候，我們需要一雙能夠“發現”的慧眼，客觀分析行為背后的智慧，以支持者的身份，結合幼兒的興趣，將偶發行為完善，成為促進幼兒發展的“助推劑”。嘗試著在游戲中追隨幼兒的步伐，了解幼兒的所思所想，從幼兒的角度來調整游戲給予幼兒支持。記得在一次大班戶外區域活動——玩廢舊輪胎過程中，孩子們先把輪胎依次平放在地上，從輪胎中間跳過去，一會兒又各自豎起一個輪胎，在操場上滾起來。開始時，孩子們都很有興趣的奔跑著，過了一會兒，孩子們覺得沒勁了，開始游離于游戲之外。沒曾想，在跑的過程中，頑皮的丁浩宇故意用輪胎去碰走在他旁邊的彭正偉，彭正偉很機靈，很快就溜開了，但輪胎倒下去了。彭正偉扶起輪胎去追趕丁浩宇，這樣兩人就你追我敢的在操場上玩起碰輪胎，一旁的寶寶不斷的為他們倆鼓掌加油，其他的孩子看到了他們的新玩法也參與其中，這下讓原本冷清的場景一下子活躍起來，當我看到孩子們自發產生的新游戲后，雖然這個游戲還很稚嫩，但是尊重幼兒游戲的興趣，賦予幼兒游戲的自由，不是更能走進幼兒嗎？這樣做勢必也是對孩子合作、創新游戲的一種鼓舞。于是我沒有打斷孩子們的游戲而是走了過去提醒道：“好玩的游戲，輪胎被碰倒就輸了！”，“對呀，如果輪胎被碰倒了就要換人的！”連平時不大言語的梁佳俊也急忙補充著，孩子們很聰明，三言兩語就推進了游戲。

陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲。”他主張給孩子游戲的機會，通過游戲使孩子的身心得到健康的發展。每一個孩子都有無限發展的可能性。作為教師，我們應努力創設符合幼兒好奇、好動的特點的戶外活動，讓他們玩中樂、樂中學、玩中有得、玩中有創，提升每個孩子在親身體驗后的經驗，讓戶外活動真正成為孩子們自主探索、自主游戲的樂園。