多媒體技術在高中數學課堂教學中的應用

石超紅

摘? 要：近年來，教育改革一直在穩步進行，尤其是新課標改革出現以后，各有關部門及學校也對其產生了高度重視，各級政府加大了對教育的投資力度，引進了大批多媒體設備。多媒體設備的引進使得學生的教學過程更加立體、直觀，不再依靠想象，在高中課堂教學中起到的作用是十分重要的。

關鍵詞：多媒體;高中數學;課堂教學

信息時代的到來使我國逐漸步入智能化時代，具有各種功能的多媒體設備已經層出不窮，各高校中的多媒體設備也逐漸增多，成為課堂教學的主要工具。使用多媒體課件能夠在高中數學課堂教學過程中賦予學生視覺上的沖擊和享受，使枯燥無味的課堂生活變得立體、充滿驚喜，同時又能夠讓學生的學習注意力更加集中，思路更加開闊縝密。但是信息技術在為教師和學生帶來的便利的同時，也產生了不少弊端。例如一些教師過度重視教學形式的多樣化，而忘記了教學的最初的主旨和教學的目的，避重就輕，而這時學生顯得十分被動，成為教師執行教學任務的機器，不利于最終的教學效果。

一、多媒體技術在高中數學課堂教學中存在的問題

1.教師過度依賴信息技術

近幾年信息技術的出現及各校多媒體設備的引進，給學生和教師都帶來了很大的新鮮感。所以在信息技術融入高中數學課堂教學的最初階段，教師和學生學習的積極性非常高，但是隨著時間的推移，這種新鮮感會逐漸散去，這時所表現出來的問題就是一樣的教學方式，產生的教學效果卻相對較差。另外，不排除的是有些教師會被多媒體的便利和多元化蒙蔽頭腦，導致其過度依賴多媒體，甚至有些教師會制作很多頁的課件，并以此作為課堂的上課依據。在這些課件中有很多是教師覺得這個視頻或者圖片很有趣就會插入進去，這就使得原本就趨于復雜的高中數學教學變得更加復雜，不但起不到很好的教學效果，還會使教師的授課思路顯得非常散亂、復雜。

2.教師信息技術的使用能力不夠

根據長時間的教學模式的總結，我們不難發現學校雖然引進了多媒體設備，但是由于教師使用技術的限制使得教學模式依然十分單一。比如有些教師會一直使用課件加入圖片的形式進行課堂知識的講解或者一直通過動畫播放的形式對類似知識點對應的習題進行練習等等。對于其他課件功能如課件中的視頻處理、改變課件模板形狀等并沒有很深的了解。

3.教師思想觀念相對落后

根據之前的一項調查問卷的結果分析，發現一部分教師認為課件在教學過程中具有很大的作用;而很大一部分教師則認為課件的使用給他們帶來了麻煩。就很簡單的課件制作來說，對很多教師都是一種考驗，內容安排是否合理、模板選擇是否正確、動畫及音頻是否搭配等等需要考慮的地方有很多，所以這對教師來說是一項不小的工程。特別是很多教師花費了很長的時間去制作課件，結果發現演示效果不盡理想。這些都是由于教師沒有將課件與學生結合起來作為一個整體去考慮，對課件的出現和使用是為了輔助教師教學、提高教學效率的意義沒有正確的了解，導致課件制作在高中數學教學過程中成為教師的一種負擔。久而久之，教師對于備課內容的設計就會簡單化，多媒體設備就會成為信息技術時代的“新型黑板”。

二、多媒體技術在高中數學課堂教學中的應用原則

1.服務性原則

國家及各級政府之所以為學校引進多媒體設備是希望能夠通過它達到為學生服務、提高課堂效率及整體教學水平的目的，通過多媒體設備的多項功能吸引學生的課堂注意力。因此，作為教師，我們要十分清楚多媒體設備的應用對于教師的意義，它對于教師來說能起到的作用就是輔助教師更高效的完成教學目標、豐富學生的教學生活、活躍課堂氣氛。不論教師使用多媒體想要達到什么樣的目的都應該清楚多媒體的使用就是為教師和學生服務的。值得注意的是，作為教師要保持初心，不能被多媒體設備的出現蒙蔽了自己的內心，杜絕任何與教學無關或者娛樂性質的教學操作。

2.針對性原則

這里所謂的針對是指教師要針對學生對于知識的掌握程度、理解程度及知識的難易程度等方面判斷自己是否需要使用多媒體設備以及需要應用什么技術達到什么樣的教學效果。只有明確了多媒體設備使用的這一針對性才能使多媒體的作用發揮到極致，不至于造成資源浪費、時間浪費等情況。例如教師在講解簡單的概念或者知識含量較少的知識點時，就沒有必要使用多媒體設備，這樣不僅是對有限的課堂時間的浪費，教學效果也不會有所提升，對于學生來說，這樣的教學方式可能會適得其反。

3.適度性原則

任何一項資源的使用都要有一個“度”，這里所指的度并不是指使用多媒體次數的問題，而是多媒體技術。有些年紀較大的教師并不了解多媒體技術多種功能的使用方法，學校也沒有給與教師技術方面的培訓。因此，對于他們來說不論是使用多媒體的次數還是使用技術都是十分落后的，可能只是簡單的掌握了Word、PPT等必備辦公軟件的使用方法。而另一部分年紀較輕的教師，她們出生在信息技術時代，對于多媒體技術很多時候能夠做到無師自通。雖然這對于豐富學生課堂生活來說是好的，但是他們很容易將自己所掌握的技術一股腦的全部應用于同一課件中，這就很容易使學生眼花繚亂，忽視教師所講授的數學知識點。這兩種現象反映了當前多媒體技術應用的兩種極端。因此，教師在使用多媒體技術時一定要注意不能過度使用。

三、多媒體技術在高中數學課堂教學中的應用措施

1.加強教師技術培訓，合理利用多媒體技術

由上文提到的問題可知，有些教師堅持了很多年的傳統教育，突然開始使用多媒體設備，其使用能力和思想并不達標。所以這對這一問題，學校可以給教師安排相關培訓，讓其對高中數學教學中使用的課件技術有一個更加深入的了解。學習結束之后，學校或有關部門可以對教師的學習情況進行考核，對考核結果予以頒獎和評價，激勵教師不斷前進。此外，高中數學一直以來都是學生學習的重難點，其中包含抽象的知識點非常多，且距離學生的生活環境很遠，難以想象。因此，思維邏輯能力及想象能力不好的學生對于這些知識的掌握是十分困難的。這時，教師可以利用多媒體及數將這些抽象的知識點通過直觀的辦法展現出來。例如，在學習立體幾何部分時，學生很難通過課本真正、快速的理解。因此，在講解這一部分時，教師可以通過Flash動畫技術等手段將書本中抽象的圖形靈活化，讓他們動起來，并讓學生仔細觀察。這樣的教學方式就很容易促進學生思維邏輯的提高。

2.利用多媒體技術模擬真實情景

我們常說：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”在高中數學的課堂教學中也是一樣的，真實的生活環境更能幫助學生快速理解題意及解題規律。教師在講解隨機抽樣章節時，對于抽樣計算公式、黑白球的抽取等問題不能理解，有時會混淆。利用多媒體技術就可以將真實情境模擬出來，不論是通過相關視頻的播放還是背景展示、動畫播放等都是滿足現階段高中生的心理需求，且能夠提高他們的求知欲和理解能力的。

3.增加師生互動環節

對于學生來說，高中數學的學習是令人頭疼的，再加上課堂上嚴肅的課堂氣氛很容易讓他們失去對于高中數學的學習興趣。通過多媒體技術教師可以設計多種小游戲穿插在課堂中，例如在學習圓錐曲線時，就可以將這一章節的所有概念詞語編輯出來，然后通過一個學生對于該概念詞語的理解進行比劃，另一個學生猜。這樣你畫我猜的小游戲不僅能夠活躍課堂氛圍，教師也能夠通過學生的描述掌握學生對于這些概念的理解程度和誤區并給予及時糾正。這對于提高高中數學課堂效率和促進師生之間的情感交流是十分重要的。

四、結束語

通過上文的分析，我們發高中數學課堂教學多媒體課件的使用效果與教師個人的思想觀念、教師的使用技術等方面是密切相關的。所以，作為教師，一定要不斷反思自己、完善自己，時刻關注社會及網絡出現的新型的課件教學方式，并且在不違背多媒體使用原則的基礎上合理、科學的融入到自己的教學過程中。在此過程中教師一定要注意關注學生課堂氛圍的變化及成績走向，這樣才能在潛移默化中利用多媒體課件對學生的數學學習效率產生影響。

參考文獻

[1]開凱.淺談多媒體技術在高中數學課堂教學中的應用[J].電腦知識與技術（33）：225-227+231.

[2]潘鑫.多媒體技術在高中數學課堂教學中的運用[J].中小學電教（下半月），2019（02）.

[3]劉慶國.淺談多媒體技術在高中數學教學中的應用[J].網絡財富（3）：100-101.

[4]李步炎.互動視角下多媒體技術在高中數學教學中的應用研究[D].貴州師范大學.

[5]魏淑芳.高中數學課堂中運用現代信息技術教學之我見[J].未來英才（6）：184-184.