提高高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的解析

劉洋

摘? 要：課堂提問(wèn)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是督促學(xué)生學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要教學(xué)手段。課堂提問(wèn)需要掌握合適的提問(wèn)策略和提問(wèn)方式，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容。有效的課堂提問(wèn)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。如何在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展合適的課堂提問(wèn)，是每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)探討的教學(xué)重點(diǎn)，是夯實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要前提。本文就如何提高高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性開(kāi)展探討，旨在為數(shù)學(xué)教師提供更多教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);策略

現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)存在較多問(wèn)題，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師在提問(wèn)中設(shè)置的問(wèn)題過(guò)多，沒(méi)有精心設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容，學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂中大部分時(shí)間都用來(lái)回答教師提問(wèn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果較差。教師的提問(wèn)對(duì)象單一，往往只提問(wèn)舉手回答的學(xué)生，提問(wèn)教學(xué)存在的意義不大，形同虛設(shè)。教師提問(wèn)之后，給學(xué)生留有的思考時(shí)間太少，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。教師要認(rèn)識(shí)到，課堂提問(wèn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有按照數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題，利用合理有效的方式向?qū)W生提問(wèn)，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，發(fā)揮出課堂提問(wèn)的積極作用。

1精心設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容，發(fā)揮問(wèn)題引導(dǎo)作用

課堂提問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是引發(fā)學(xué)生的深入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中，教師不能隨心所欲，臨時(shí)起意提問(wèn)。教師需要在課前精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，確保課堂提問(wèn)效果。

合理有效的課堂提問(wèn)主要體現(xiàn)在問(wèn)題數(shù)量、問(wèn)題種類(lèi)、問(wèn)題難度等幾個(gè)方面。教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)問(wèn)題時(shí)需要保證問(wèn)題質(zhì)量，數(shù)量不要過(guò)多，引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，在合適的提問(wèn)時(shí)機(jī)開(kāi)展課堂提問(wèn)，才能夠發(fā)揮出課堂提問(wèn)的積極作用。提問(wèn)問(wèn)題需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，分析學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生心存疑惑的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置合理的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，教師要注意課堂提問(wèn)問(wèn)題的難度，提問(wèn)問(wèn)題難度適中，保證學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，難度過(guò)高的題目，學(xué)生無(wú)從下手，提問(wèn)效果較差;難度較低的題目起不到良好的引導(dǎo)作用。最后，教師應(yīng)在設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，注意提問(wèn)問(wèn)題的層次，在問(wèn)題提問(wèn)中引入開(kāi)放型題目、探究類(lèi)題目，以激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2關(guān)注班級(jí)每位學(xué)生，確保課堂提問(wèn)效果

數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂提問(wèn)時(shí)，需要關(guān)注班級(jí)內(nèi)每位學(xué)生。現(xiàn)階段，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為了提問(wèn)而提問(wèn)，課堂提問(wèn)過(guò)程中形式主義現(xiàn)象嚴(yán)重，只是關(guān)注課堂中積極回答教師問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)于不主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生視而不見(jiàn)，課堂提問(wèn)開(kāi)展的意義不大。

數(shù)學(xué)課堂中，教師需要對(duì)班級(jí)內(nèi)的每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有所關(guān)注了解，調(diào)動(dòng)起班級(jí)的學(xué)習(xí)討論氛圍，真正發(fā)揮課堂提問(wèn)的積極作用。數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)于教師所提問(wèn)的問(wèn)題不積極回答的學(xué)生往往是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的學(xué)生，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生群體。教師在課堂提問(wèn)中，要對(duì)這部分學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，鼓勵(lì)他們積極回答問(wèn)題。為激發(fā)這部分學(xué)生的回答積極性，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意問(wèn)題難度不要過(guò)高，以課堂所講的基礎(chǔ)知識(shí)為主，逐步建立起這部分學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)生的答案錯(cuò)誤時(shí)，教師不要批評(píng)學(xué)生，而需要和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的原因，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。在學(xué)生回答完畢之后，教師要及時(shí)總結(jié)，加入自己的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以積極的反饋。總之，教師要關(guān)注班級(jí)內(nèi)每位學(xué)生的問(wèn)題回答情況，優(yōu)化課堂提問(wèn)教學(xué)效果。

3課堂提問(wèn)和自主探究有效結(jié)合，提高自主學(xué)習(xí)能力

為了提高課堂教學(xué)效率，教師會(huì)壓縮學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間，在提出問(wèn)題之后，給學(xué)生留有的思考時(shí)間過(guò)短，學(xué)生還未開(kāi)展深入思考，教師就急于開(kāi)展提問(wèn)。教師在課堂提問(wèn)中忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)探究主體地位，認(rèn)為拋出問(wèn)題，學(xué)生自主思考效率過(guò)低，不如直接開(kāi)始講解。錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，使教師在課堂提問(wèn)中的耐心不足，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力得不到提升。

教學(xué)實(shí)踐證明，合理有效的課堂提問(wèn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，鍛煉學(xué)生的思維敏捷性，提高學(xué)生的類(lèi)比思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。只要教師保證課堂提問(wèn)問(wèn)題質(zhì)量，并為學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意義重大。因此，教師需要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)思維，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究提供充足時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。課堂提問(wèn)和新穎有效的教學(xué)方式相結(jié)合，能夠有效提升課堂提問(wèn)教學(xué)效果。為了保證學(xué)生就提問(wèn)的問(wèn)題開(kāi)展高效思考，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展小組合作討論教學(xué)模式，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)探究小組，就課堂提問(wèn)問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)探究，集思廣益，實(shí)現(xiàn)思想的交流碰撞。除此之外，數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂等新穎的教學(xué)方式也可以和課堂提問(wèn)有效結(jié)合，教師要更新教學(xué)理念，發(fā)揮課堂提問(wèn)的積極作用。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)課堂中的提問(wèn)對(duì)于保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、夯實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)成果意義重大，教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的本質(zhì)，避免在課堂提問(wèn)中出現(xiàn)形式主義，切實(shí)發(fā)揮課堂提問(wèn)的積極作用。教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的提問(wèn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生留有充足的時(shí)間，結(jié)合新穎先進(jìn)的教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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