找準預設點，拓寬生成之路

無錫市東亭實驗小學 周慕華

實踐體驗是少先隊活動的基本途徑。在中隊活動中，輔導員要引導隊員們主動實踐，獲得鮮明而深刻的體驗，幫助他們樹立崇高的理想信念，培養正確的價值觀。因此，在中隊活動開展前，輔導員要對活動的實踐體驗環節有預設，為活動順利開展做好準備。

緊扣目標達成點，精心布局

少先隊活動目標決定著活動的流程設計以及內容的取舍，是活動中的“指揮棒”。輔導員要立足全局，圍繞目標統籌規劃，從活動內容、實踐形式、展示方法等方面積極推進，才能讓實踐體驗產生預設的效果。

比如，“綠寶貝中隊”圍繞學會垃圾分類主題開展活動時，輔導員引導隊員們完成了預設的尋訪環衛工人、錫東垃圾發電廠工程師以及進行家庭垃圾分類調查等一系列實踐體驗環節，還引導隊員們通過繪制宣傳畫、創編拍手歌、公益宣講等形式，傳播正確投放各類垃圾的方法，加深了隊員們對垃圾分類知識的理解，使環保理念深入隊員們的心中。

關注隊員生長點，主動引導

由于隊員們的認知水平所限，輔導員要立足隊員們的實際，順應他們的思維走向，緊貼他們的生長點，設計實踐體驗活動。

隊員們舉行英雄故事會

比如，隊員們對駐無錫某部副旅長黃競比較陌生。為了讓這位英雄走進隊員們心中，激勵他們成長，輔導員根據隊員們的認知水平，預設了“英雄‘活著’”活動的看、聽、講等環節，主動帶領隊員們走進黃競生前所在部隊采訪他的戰友，引導隊員們與黃競的家人通信、舉行英雄故事會等，幫助隊員們在活動中了解黃競的感人事跡，立志學習、傳承他愛崗敬業、無私奉獻的精神。

抓住情感激發點，循序推進

輔導員在活動中不應拘泥于預設的實踐環節，而要主動抓住隊員們的情感需求，適時調整實踐體驗的內容，促進教育資源的動態生成，不斷將活動推向深入。

比如，在“第4806個五星好評”活動中，有的隊員好奇地問：“一份快遞是怎樣順利送到客戶手中的呢？”輔導員抓住隊員們的好奇心，及時建議他們隨隊員小趙的爸爸一起去送快遞。這讓隊員們體驗了從接單、取貨，再到配送物品的整個過程，親身感受到了快遞員工作的艱辛，也催生出有價值的活動亮點——美好生活來自辛勤勞動。