基于多媒體移動平臺的計算機課程教學模式

摘? 要：在21世紀的今天，由于科學技術的飛速發展，現在的大學計算機基礎教學不能僅采用傳統的教學模式。例如，在多媒體教室進行課程內容的學習，學生渴望通過更多的學習途徑對計算機課程進行學習，如何用不同的教學方法拓展教學途徑，除了在課堂上講解課程的知識外，也讓學生在平時的時間進行自我學習、自我提升，這也是現在大學里面需要一直研究的課題。該文想利用移動媒體設備，利用時下多媒體設備，比如手機、平板電腦和iPad等設備，將課程的知識內容在更多的移動設備上進行展現，使學生通過自己的多媒體設備在碎片化時間里可以自我學習、自我增值。

關鍵詞：多媒體移動平臺;計算機課程;教學模式;教學途徑

中圖分類號：G434;TP3-4? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2020）02-0162-03

Abstract：In the 21st century，due to the rapid development of science and technology，basic computer teaching in university can not only meet the traditional teaching model. For example，the course content is studied in the multimedia classroom. Students are eager for more ways to learn computer course.? How to use different teaching methods expand teaching approaches，and let students learn by themselves and improve themselves in normal time，this is also a subject that needs to be studied all the time in the university. This study intends to make use of mobile media devices and current multimedia devices，such as mobile phone，tablet computers and iPad，to present the knowledge content of the course on more mobile devices. Through their own multimedia devices in the fragmentation of time，students can be self-learning，self-appreciation.

Keywords：multimedia mobile platform;computer course;teaching mode;teaching approach

0? 引? 言

目前學校的計算機應用基礎學習一般是在多媒體課室進行上機學習和上機操作。由于科學技術的發展，現在計算機課程需要在更多不同空間進行多種方式的學習，學習模式不再被困于多媒體課室內，而是還需要課室外的練習。所以在多媒體設備上開發一套有效的程序，將現在的課堂學習內容展示出來，讓學生可以在課外任何時間都可以得到課堂學習的內容。這樣讓學生在課外合理安排自己的時間進行自我學習。由于計算機課程有自己獨特的一面，學習者必須通過本人的上機操作練習才能熟練進行計算機辦公應用的使用，實操實訓是計算機課程學習的重點，由于學習者對計算機的概念、工作原理以及實操中對各種高級函數和專業函數掌握情況不一，所以通過一套程序將學習內容放在移動平臺上，讓學習者自己找到自己對知識體系架構下比較薄弱的環節，進行文字或者視頻的學習，通過這種學習，更能加深對課程的理解，也便于在課堂上更好地理解和融會貫通。由于筆者在學校計算機教研室從事計算機基礎教學工作，現在需要解決的關鍵點在于開發一套這樣的程序在跨平臺的移動設備上運行。目前程序在安卓操作系統上運行。

1? 設計目標

移動在線學習平臺是為廣大學習計算機的學生提供增值服務的平臺，在充分吸收現代教育技術理論與方法最新研究成果的基礎上，利用網絡技術，根據不同教學模式、不同教育對象的特點，在不同的教學環節中為網絡教學提供靈活、可縮放、適合于多種層面、多種對象及多種網絡環境的交互式教與學支撐環境。

設計移動在線學習平臺，包括學習業務、業務管理兩大系統。學習平臺可以為有需要的人群提供在線學習的平臺基礎，使之成為服務于教育、承載優質資源的重要支撐平臺。

1.2? 設計內容

系統主要是在線學習APP模塊，為學員提供課程學習、在線自測的移動學習服務。

在線學習平臺采用移動互聯網和云計算技術架構，建設課程學習中心、題本學習中心兩大核心平臺，最終以APP終端形態，實現數字課程、數字學習資源的制作、管理和運營服務，最終形成以課程學習和做題學習為核心、以運營服務為輔助的綜合性在線學習平臺，形成內容豐富、互動性強、易操作、可隨時隨地接入、符合學習規律的數字教育體系，培育數字教育和計算機學習結合的新業態。

1.2.1? 業務流程圖

在線學習平臺中，核心業務在線學習的一部分提供面向用戶在線課程學習和個性化學習業務，用戶可以通過瀏覽器或通過APP軟件加入課程，進行課程的相關學習、研討、提問答疑、課程筆記等互動交流學習。題庫學習中心作為前端服務系統，為學員提供基于用戶學習情況的個性化自主學習服務，旨在豐富專業試卷，具有全學科策略組卷、多維度智能檢索等特點，學員可以通過題庫中心及時檢查自己課程學習的效果，在線自測，系統批改后學員查看成績和測評報告，題庫中心智能推送學員相對薄弱環節的學習資料，學員還可以通過錯題攻關，有針對性地對薄弱知識點進行鞏固，面向學員提供選卷自測、組卷自測、專題自測、測評分析、錯題攻關等功能。移動平臺業務流程如圖1所示。

圖1流程說明：用戶或者學員使用手機APP軟件登錄網站后進行注冊登錄，系統根據手機號碼或者注冊名進行數據記錄。用戶注冊后可以進行課程的學習，如觀看學習視頻或進行知識點的測試等。管理員在軟件后臺進行知識點以及試題庫的更新，并進行統計用戶的學習時間等功能操作。

1.2.2? 課程學習中心

課程中心是在線學習平臺中的核心業務，在線學習的一部分提供面向用戶的在線課程學習，個性化學習業務用戶可以通過瀏覽器或APP軟件加入課程，進行課程的相關學習。并保留可以提供研討、提問答疑、課程筆記等互動交流學習的界面設計。

1.2.3? 題庫學習中心

題庫學習中心作為前端服務系統，為學習者提供基于用戶學習情況的個性化自主學習服務，旨在豐富專業試卷，題庫學習中心支持在線考試，也支持將知識合理碎片化的專題自測，支持正向激勵，無論學員答對答錯都予以適度獎勵。

1.2.4? 內容管理

內容管理是借助信息技術實現內容的創建、儲存、分享、應用、更新，并在個人、組織、業務、戰略等方面產生價值的過程，而內容管理系統就是能夠支撐內容管理的一套工具的組合，是指對數字資源進行有效管理和共享服務的工具，具有內容管理、內容豐富、智能標記、工作流協同、信息發布等功能。

1.2.5? 內容加工

課程制作中心和題庫制作中心是通過網絡平臺集中發布各種教材、課件、試題與資源的地方，提供課程內容設計、考核設置和課程內容的數學活動支持，課程可以通過課程制作中心提供的開課向導開設自己的數字服務和數字空間，再通過題庫制作中心的試題錄入、試卷編輯設計作業和考試，最終發布到課程學習中心，提供給學員進行系統學習。

1.2.6? 分析中心

分析中心為內容管理員提供平臺運營情況數據，為運營決策提供數據支持、數據統計，對課程、試題、試題集（試卷、作業、測評）總體情況和增長情況進行統計分析，包括用戶行為統計，即對教員、學員使用系統行為統計分析，課程學習人次、時長、周期變化、時間段、學校等統計，試卷、作業、測評情況統計，以及試題使用情況統計分析。

1.2.7? 系統管理

系統管理是對平臺基礎支撐數據進行維護管理，為平臺運行提供必備的基礎數據，系統管理可進行用戶管理、權限管理、機構管理、基礎數據管理、通知管理、日志管理、數據統計、升級管理。

1.3? 應用系統設計開發環境

使用Thinkphp+Bootstrap快速開發框架，實現在線學習平臺系統的后臺管理系統開發。使用Android Studio前端開發框架，開發手機端界面和APP程序。在線學習平臺系統基于Linux平臺，使用PHP語言開發，系統主要包括Web后臺管理系統和手機端APP系統;數據庫采用MySQL數據庫，通過REST技術實現前后臺邏輯數據分離。

2? 對設計的把控

2.1? 數據完整性

在線學習平臺系統通過事務和數據完整性校驗來確保數據傳輸的完整性。

（1）事務具有原子性、一致性、完整性、持久性的特

征;

（2）數據完整性校驗：對REST數據進行Token驗證，確保數據未被篡改，保障數據完整性。

2.2? 數據生命周期

數據生命周期包括數據創建、使用、備份、再利用、銷毀的整個過程。

在數據生命周期的設計中，需要包含數據清理的周期、業務表之間的關系、本系統業務表與其他系統業務表之間的關系、數據清理的規則、數據清理的腳本等內容。

（1）數據使用：作業類操作寫入生產庫，數據同步復制到備數據庫，超期后進行歸檔操作;

（2）數據備份：每日增量備份，每周全量備份;

（3）數據清理：對不再使用的數據進行超期清理，時限為3個月。生產庫核心業務數據在線時間為2年，超過2年后進行歸檔，進入歷史庫。

3? 結? 論

設計一款移動學習軟件，可以讓學習者不一定來到機房實驗室即可進行上機操作練習，可以通過移動終端學習設備打開軟件進行學習，這是一種自我增值，自我教育的好工具，這也是設計軟件的初衷和目的。

參考文獻：

[1] 程澤，陳金鷹，李彪.第五代移動通信技術及發展趨勢 [J].通信與信息技術，2016（1）：50-51.

[2] 張躍飛.對第五代移動通信系統5G標準化展望與關鍵技術的探討 [J].數字通信世界，2017（12）：215.

[3] 賴國勝，鐘玲玲.試論第五代移動通信網絡體系架構及其關鍵技術 [J].黑龍江科技信息，2016（30）：185-186.

[4] 畢倬.第五代移動通信網絡體系架構及其關鍵技術 [J].信息與電腦（理論版），2016（3）：160+162.

[5] 吳澤銘.基于移動互聯的學生德育管理軟件開發與應用 [J].教育信息技術，2017（11）：29-31.

[6] 楊立力.論虛擬現實技術與遠程教育的結合 [J].現代遠距離教育，2005（3）：61-63+37.

[7] 劉勉，張際平.虛擬現實視域下的未來課堂教學模式研究 [J].中國電化教育，2018（5）：30-37.

作者簡介：黎勁（1980-），男，漢族，廣東臺山人，碩士，網絡工程師，研究方向：計算機教學應用。