多元文化背景下的大學(xué)鋼琴教學(xué)改革研究

武麗娟

摘要：21世紀(jì)是一個多元文化發(fā)展的時代，作為促進(jìn)我國音樂教育發(fā)展的主力軍及生力軍，大學(xué)鋼琴教學(xué)越來越被人們所關(guān)注。本文基于多元文化視角下，對大學(xué)鋼琴教學(xué)改革進(jìn)行了研究，以期能夠為促進(jìn)我國音樂教育發(fā)展提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：多元文化 ;大學(xué)鋼琴 ;教學(xué)改革

引言：當(dāng)今社會信息瞬息萬變，日漸呈現(xiàn)出思想開放化、全球經(jīng)濟(jì)一體化及文化多元化的趨勢。在此發(fā)展潮流下，我國大學(xué)領(lǐng)域內(nèi)教育改革活動不斷興起，教育改革工作如火如荼地進(jìn)行著。而作為大學(xué)教學(xué)改革活動的重要組成部分之一，大學(xué)鋼琴教學(xué)改革的重要性也不容小覷，更應(yīng)當(dāng)被廣泛的關(guān)注。目前，多元文化已成為全球共同關(guān)注的一個社會熱點問題，本文基于多元文化視角下對大學(xué)鋼琴教學(xué)改革進(jìn)行了研究。

一、多元文化視角下大學(xué)鋼琴教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

目前，部分大學(xué)鋼琴教學(xué)仍然采用的仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，課堂教學(xué)開放性不夠，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，較少學(xué)習(xí)和借鑒國際上成熟的教學(xué)方法與方式，教師忽視了理論傳授的情感溝通，只注重提升專業(yè)技能與技巧的教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，如：奧爾夫與柯達(dá)伊教學(xué)方法等，不能有效地提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著社會和現(xiàn)代化教學(xué)不斷的發(fā)展，諸如合作式與討論式等現(xiàn)代教學(xué)方式?jīng)]能有效地融入到鋼琴課堂教學(xué)中，導(dǎo)致大學(xué)鋼琴教學(xué)質(zhì)量低下，不能順應(yīng)時代的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容和評價單一

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著全球一體化不斷深入發(fā)展，多元文化對各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了很大的影響，大學(xué)鋼琴教學(xué)也例外，各大大學(xué)以古典鋼琴作品為核心，開設(shè)了“世界民族音樂”專題。但在內(nèi)容選取上卻存在較為單一的問題，這不利于學(xué)生接觸世界其他民族的優(yōu)秀鋼琴作品，對學(xué)生理解鋼琴作品的魅力產(chǎn)生了極大的阻礙，不利于拓展學(xué)生的國際化視野。并且當(dāng)前，大學(xué)鋼琴課程的教學(xué)評價也呈現(xiàn)出單一化的趨勢，教學(xué)評價體系中將鋼琴教學(xué)演奏的難度系數(shù)為衡量最重要的標(biāo)準(zhǔn)。這樣會直接導(dǎo)致鋼琴教學(xué)與國際教育理念的脫軌，使教學(xué)評價具有了錯誤的導(dǎo)向，給學(xué)生帶來一定認(rèn)識上的誤解，阻礙了鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）多元教育缺位

文化是推動我國教育教學(xué)活動發(fā)展壯大的重要源泉，對人具有非常重要的影響。但目前，我國大部分大學(xué)鋼琴教學(xué)具有一種“重藝術(shù)、輕文化”的尷尬局面，嚴(yán)重阻礙了我國高等教育的發(fā)展，對我國大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中優(yōu)秀藝術(shù)人才的培養(yǎng)具有很大的影響。一方面，在大學(xué)鋼琴日常教學(xué)活動中，教師忽視了最為基礎(chǔ)的文化知識，只注重于教授學(xué)生鋼琴的彈奏方式、識譜技巧、視聽演練等內(nèi)容，嚴(yán)重忽視了基本的文化教育，導(dǎo)致學(xué)生難以真正融入社會環(huán)境，缺乏對多元文化社會的領(lǐng)悟能力;另一方面，從基本教學(xué)實踐來看，大學(xué)鋼琴教學(xué)缺乏對學(xué)生興趣的引導(dǎo)以及專業(yè)培養(yǎng)，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，過于強(qiáng)調(diào)重復(fù)練習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭惡的情緒，不能無法有效地掌握鋼琴彈奏的真實意義，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)改革進(jìn)展緩慢。

二、多元文化視角下促進(jìn)大學(xué)鋼琴教學(xué)改革措施

（一）改變教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)鋼琴教學(xué)內(nèi)容雖然有很多經(jīng)典作品，但主要選取的是巴赫到德彪時期的作品，具有一定的局限性。因此，大學(xué)鋼琴教學(xué)要樹立多元文化理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，托大教學(xué)內(nèi)容選取范圍，增強(qiáng)學(xué)生對各地區(qū)音樂的領(lǐng)悟，使學(xué)生更具有廣闊的視野。如：巴洛克時期的庫普蘭與拉莫等人的代表作、20世紀(jì)流行的印象主義以及近現(xiàn)代的爵士樂、布魯斯等作品。并且在多元文化中，為了促進(jìn)中國鋼琴作品的不斷發(fā)展，大學(xué)鋼琴教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)注重為學(xué)生講解不同時期音樂的文化歷史背景、作曲家與演奏家的生平資料，使學(xué)生更加感受到鋼琴作品背后的情境，對鋼琴作品具有充分的認(rèn)知，不斷促進(jìn)大學(xué)鋼琴教學(xué)改革的深入發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，建立多樣化評價方式

為了克服鋼琴教學(xué)存在的問題，大學(xué)鋼琴教學(xué)改革應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件與發(fā)展現(xiàn)狀，將集體教學(xué)、小組教學(xué)和個別化教學(xué)相互結(jié)合起來，取長補短，才能盡快提升鋼琴教學(xué)水平，滿足學(xué)生個體差異化教學(xué)的需求。如集體教學(xué)效率高，有利于大規(guī)模教授學(xué)生;個別化教學(xué)與小組教學(xué)可以因材施教，能夠提升學(xué)生的個體差異性。另外，為了形成一種客觀、公正的鋼琴教學(xué)評價體系，大學(xué)鋼琴教學(xué)改革應(yīng)進(jìn)一步完善測量評價方式，摒棄傳統(tǒng)的評價方式，建立起一種考教分離、集體評分與交叉考評的方式;還可以通過舉辦小型音樂會、音樂沙龍等方式，鼓勵學(xué)生走向舞臺展示學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

總之，大學(xué)鋼琴教學(xué)在大學(xué)教學(xué)改革中占據(jù)著中流砥柱的地位，我們應(yīng)發(fā)揚積極的、有利于大學(xué)教育逐步增強(qiáng)的正面因素，剔除消極的、不利于大學(xué)教育深入發(fā)展的負(fù)面因素，使其教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容能夠及時適應(yīng)多元化的文化形式與社會規(guī)律，不斷促進(jìn)大學(xué)鋼琴音樂教學(xué)改革的步伐。

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