小學(xué)流動(dòng)兒童自主閱讀能力的培養(yǎng)策略

胡佳 牟琳

摘要：語文是一門語言性學(xué)科，同時(shí)它也是思想文化情感教育的重要載體，語文知識(shí)儲(chǔ)備與核心素養(yǎng)的形成離不開大量文本的閱讀，學(xué)生需要通過足夠的課內(nèi)外閱讀逐漸形成自主閱讀能力，這才能夠更加有效地主動(dòng)完成文本閱讀，進(jìn)而完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。

關(guān)鍵詞：小學(xué)流動(dòng)兒童;自主閱讀能力;培養(yǎng)策略

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快，于是在中國(guó)的社會(huì)階層中，出現(xiàn)了“農(nóng)民工”這樣一個(gè)特殊群體。由于農(nóng)民工流動(dòng)性大，他們的子女又稱為“流動(dòng)兒童”。新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確了小學(xué)階段應(yīng)完成不少于145萬字的課外閱讀總量。新課程也特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生能“閱讀日常的書報(bào)雜志，初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。”因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該樹立良好的教學(xué)理念，幫助學(xué)生在閱讀中形成正確的閱讀習(xí)慣，同時(shí)提升自主閱讀能力，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情以及想象力，為其日后的工作、學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展扎下基礎(chǔ)。

一、重視家長(zhǎng)的重要性，提升家長(zhǎng)的配合程度

大多數(shù)流動(dòng)兒童的家庭條件并不寬裕，無論是閱讀的氛圍還是背景，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市的兒童。特別是在父母的教育理念上，流動(dòng)兒童的家庭要比較落后，缺少親子教育的經(jīng)驗(yàn)和思想。所以，要重視家長(zhǎng)的重要性，必須得到家長(zhǎng)的全力支持，才能更好的推動(dòng)課外閱讀體系的構(gòu)建。首先，學(xué)校要改變家長(zhǎng)的觀念，通過各種渠道來促進(jìn)家長(zhǎng)的配合。比如學(xué)校可以定期的開展家長(zhǎng)會(huì)，在親子閱讀、課外教學(xué)等知識(shí)上進(jìn)行宣傳和教育，提升家長(zhǎng)的重視程度。主要是讓家長(zhǎng)了解到課外閱讀對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性，使其愿意給予學(xué)生陪伴或者支持;其次，開展一些有意義的親子閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)更加的了解孩子的特性，感受課外閱讀給兒童帶來的變化;最后，針對(duì)流動(dòng)兒童，學(xué)校應(yīng)該給予更多的支持，比如在課外讀物和資源上，給流動(dòng)兒童的家長(zhǎng)一定的優(yōu)惠，讓家長(zhǎng)感受到學(xué)校的重視度，從而更加的配合閱讀體系的構(gòu)建。

二、創(chuàng)造良好氛圍，提升學(xué)生閱讀積極性

留守兒童由于常常隨父母漂泊，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境較差，因此，學(xué)生很難養(yǎng)成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)理應(yīng)注重教學(xué)方法，在學(xué)生周圍營(yíng)造和諧、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，最大程度提升學(xué)生加入課堂閱讀熱情，從而提升學(xué)生自主閱讀相關(guān)的意識(shí)與能力。首先，教師應(yīng)該注重與流動(dòng)兒童的交流，注意學(xué)生反饋，幫助其解決遇到的困難。教學(xué)實(shí)踐表明，大部分流動(dòng)兒童在日常教學(xué)中較為沉默，都不愿與教師交流，遇到問題常常嘗試獨(dú)自解決，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)顯然是不利的。教師在開展閱讀活動(dòng)中應(yīng)該積極與流動(dòng)兒童溝通交流，了解學(xué)生的興趣、愛好所在，根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)效率。然后，教師可以由學(xué)生的興趣與狀態(tài)出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)，比如，當(dāng)學(xué)生積極性不高，狀態(tài)不佳時(shí)，教師便可以注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，以繪本閱讀作為基礎(chǔ)，通過圖文并茂的圖書，以講故事、創(chuàng)設(shè)情境等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和閱讀興趣。而當(dāng)學(xué)生狀態(tài)較好時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，并布置任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生提升自身的閱讀能力。

三、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀

促進(jìn)學(xué)生某一方面能力增長(zhǎng)的最好方法，便是借助興趣這位老師的幫助，在改善流動(dòng)兒童課外閱讀現(xiàn)狀這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的追求，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的渴望，例如在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過冬》這篇課文時(shí)，在課文的后邊還有這樣一個(gè)問題：“動(dòng)物過冬有各種方式，你還知道哪些？給大家說一說。”這時(shí)老師可以鼓勵(lì)大家踴躍發(fā)言，當(dāng)看見那些平常愛讀書的孩子呱啦呱啦地說了一大堆動(dòng)物們千奇百怪的過冬方式后，那些不愛閱讀的孩子們都會(huì)自然而然地產(chǎn)生欽佩之情，教師可以借此給學(xué)生們?cè)俅螐?qiáng)調(diào)增長(zhǎng)課外閱讀的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)向課外閱讀，并引導(dǎo)流動(dòng)兒童們有效利用已有的閱讀材料增長(zhǎng)自己的課外閱讀視野。

四、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，促使流動(dòng)兒童學(xué)會(huì)閱讀

小學(xué)階段學(xué)生在閱讀能力方面還存在比較明顯的短板，他們通常只能夠看到文字表面的內(nèi)容，卻很難有效發(fā)現(xiàn)文字背后的深刻含義，特別是很多流動(dòng)兒童更喜歡閱讀一些圖片、卡通和漫畫類的文本內(nèi)容，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)不具有非常積極的作用。因此教師要有效加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，促使流動(dòng)兒童更好地掌握閱讀方法，教師要根據(jù)流動(dòng)兒童的特點(diǎn)為他們提供閱讀文本選擇參考，充分考慮不同年齡段流動(dòng)兒童的需求，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀后的感想與收獲記錄下來，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

五、開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，檢查學(xué)生閱讀效果

良好的課外閱讀習(xí)慣不是短暫的時(shí)間就能養(yǎng)成的，老師要恰到好處地引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促抽查，根據(jù)此中心展開多種活動(dòng)，例如：讀書筆記展示比賽，說書人演說比賽等。利用這些活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘?qū)W生的閱讀潛能。在活動(dòng)、比賽中對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生采取積極的表揚(yáng)、其他方式的獎(jiǎng)勵(lì)等，讓孩子樂于參與到閱讀其中，在閱讀的過程中有獲得感，成就感。在獲得成功后，孩子會(huì)更渴望閱讀，進(jìn)而帶動(dòng)起周邊同學(xué)的參與，班級(jí)的閱讀氛圍濃郁了，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也就自然而然往好的方向發(fā)展。

六、結(jié)束語

小學(xué)流動(dòng)兒童在成長(zhǎng)過程中面臨著更多困難，自主閱讀能力培養(yǎng)有助于他們健康快樂地成長(zhǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活態(tài)度，在最短時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)自己的不足并融入全新環(huán)境。教師要積極采取有效策略推動(dòng)學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)，促進(jìn)流動(dòng)兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展。