關于初中英語課堂提升學生寫作能力的方法研究

卓曉晴

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，對各個學科的教學工作提出了更高要求，教學創新的重要性不斷提升，初中英語教學也不例外。“聽說讀寫”是英語學習最基本的四項能力，而寫作能力教學無疑是初中英語教學中的重點和難點。但是，當前初中學生英語寫作能力仍存在明顯不足。因此，本文從初中英語教學工作中存在的問題切入，給出提升學生寫作能力的有效方法。希望本文能為初中英語教學改進提供一定幫助。

關鍵詞：初中英語;寫作能力;提升途徑

引言：

對于很多初中學生來說，英語都是其短板。一方面是由于英語學習確實難度較高，另一方面，則是因為缺乏良好的教學手段和教學環境。而對于初中英語教學來說，寫作則是其中的一個短板與盲區。英語寫作練習耗時長，教學互動性不足，學生易偏題走神，因此大多數教師很少會安排課堂教學，而是安排到課下自行練習。而初中生自制力有限，長此以往，會導致他們無法形成良好的英語語言能力，寫作能力無法得到提升。因此，開展初中英語課堂提升學生寫作能力的方法研究是十分有必要的。

一、初中英語寫作教學存在的問題

（一）缺乏足夠的寫作素材

對于寫作而言，寫作素材無疑是一篇好文章的構建基石。正所謂“巧婦難為無米之炊”，做出一篇好文章需要多元化的“食材”，也就是寫作素材。學生在積累了足夠的素材儲備時，能夠有效規避無話可寫、詞不達意、偏題跑題的問題。但現實情況是，很多學生在進行英語寫作時，往往找不到話題切入點，無話可說，或者不知道該如何表達。這種寫作素材的缺失，一方面是因為學生缺乏英語學習的積極性，平時不注意主動積累素材;另一方面是因為學生缺乏素材積累技巧，忽視了生活中的一些素材，例如日常生活經歷、新聞文章等[1]。

（二）詞匯量不足，語法匱乏

教師在對學生所作的英語文章進行批改時，經常會發現學生會使用拼音來代替所需要的單詞，例如：Last weekend，I went to you leyuan with my mom，it was very fun. 這是某初中生在描述自己的周末生活時，所寫作的句子，暴露了其詞匯量不足的問題。另外，語法一直是英語教學的難點，而寫作無疑是對于語法要求最高的部分，任何語法錯誤在落實到書面后，都將無所遁形。語態、時態錯誤是在學生寫作中最常出現的問題。因此，強化學生英語基礎，擴大詞匯量、鞏固語法能夠有效提高學生的英語寫作能力[2]。

二、提高英語寫作能力的原則

（一）漸進性原則。學習講求循序漸進，英語寫作也不例外。學生在進行英語習作時，首先要進行語法學習和詞匯積累，注意收集生活中的素材，培養良好的寫作習慣，保證在進行寫作時有東西可寫。其次，寫作訓練應注意難度改變，由易到難，循序漸進。從單一句子到完整段落，最后到完整的文章，保證學生力所能及，有利于學習興趣的培育和寫作能力的穩步提升。

（二）多樣性原則。如同語文作文寫作會采取記敘文、散文、議論文等多樣練習的方法，在進行英語寫作時也應注重寫作文體的多樣性，除了較為常見的英文書信，還可以記敘文、說明文等問題。在寫作形式上，除了話題引入，還可以采取補全故事、看圖寫作等形式。另外，也可以采取口頭作文、提綱撰寫等形式。這樣既有利于提升學生的綜合寫作能力，也有利于培養學生學習英語的興趣。可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。

（三）綜合性原則。對于英語學習，聽說讀寫同等重要，且四種能力相輔相成，缺一不可。在進行英語寫作能力提升時，也要結合聽說讀訓練。在進行語言學習時，我們首先通過聽和讀吸取語言知識，構建基本語言基礎，隨后運用說和寫來輸出自己的思想，實現語言學習的目標。進行大量的聽說訓練，不僅有利于積累素材，鞏固英語基礎，還能促進讀寫能力的提高，綜合提升英語水平。

三、初中英語教學提升學生寫作能力的方法

（一）激發學生興趣

首先，創新寫作教學形式，有效緩解文章寫作的枯燥性，有利于激發學生興趣，提高學生積極性。在進行基本的命題寫作以及圖文引入寫作外，還可以采取續寫文章、編寫故事的形式，幫助學生發揮自身主觀能動性，使英語寫作學習事半功倍。其次，重視同學之間的合作，提升學習效率。一方面，學生可以相互點評文章，進行語法糾正和詞匯補充。這樣，能更好的發現不足，彌補短板。另一方面，可以劃分小組，進行口頭對話作文，既能使學生們互相交流，互通有無，共同解決共性難題，規避錯誤，也能互相補充素材，拓寬詞匯量，及時發現和糾正語法錯誤。

（二）注重素材積累

在寫作教學過程中，要注重學生的寫作素材積累。只有具備足夠的詞匯、話題素材，學生才能做到有話可說、有詞可寫。首先，在布置寫作任務是，要留給學生足夠的素材梳理時間，這樣一方面可以保護學生的寫作靈感，另一方面幫助其構建完整的行文結構。其次，還可以安排專題素材課，幫助學生分門別類整理素材，提升素材利用效率。最后，還可以教授學生素材收集渠道，如英文書刊、互聯網、英文廣播等。

（三）重視文章大綱撰寫

在進行文章寫作時，學生往往缺乏計劃性，撰寫的文章邏輯性不足，結構缺失。這是因為他們在確定題目之后便開始盲寫，思路構建不夠完整，觀點與想法隨機出現，使其在寫作過程中不斷調整寫作思路，導致整篇文章不夠完整。對此，教師應重視大綱寫作，培養學生撰寫文章大綱的習慣。文章主題確定后，初中生應該以簡單的寫作大綱，明確文章主次與順序，確定文章描述的關鍵點，合理安排表達方式，最后開始撰寫文章。

四、結束語

隨著全球化趨勢的不斷凸顯，英語愈發受到重視，無論是家長還是教師，對學生的英語學習都予以了高度重視。目前，英語寫作已經成為很多學生的難點痛點，抑制其學習積極性。我們必須不斷改進教學方法，提升初中學生的英語寫作能力，全面提升學生的英語水平。

參考文獻：

[1]顏慶麗. 關于初中英語課堂提升學生寫作能力的方法研究[J]. 長江叢刊， 2017（14）：81-81.

[2]洪倩儀. 淺議在初中英語課堂提高學生寫作能力的有效措施[J]. 課程教育研究（18）：130-131.