基于漢語國際教育專業的語言學概論課程教學改革探討

魏來

摘要：語言學概論是漢語言文學專業一門專業基礎理論課，同時也是漢語國際教育專業的一門專業基礎理論課，還是這兩個專業的一門核心課程，在整個課程體系中具有非常重要的地位。它具有很強的基礎性、專業性和理論性。國內很多老師都對該課程的教學進行了改革，但這些改革大多數是基于漢語言文學專業的，專門針對漢語國際教育專業的教學改革相對薄弱，專業特點沒有得到充分的體現。基于此，本文將從專業特點的角度對該課程的教學改革作進一步深入探討。

關鍵詞：漢語國際教育專業;語言學概論;課程;教學改革;

引言

“語言學概論”是普通語言學的基礎課，它是考察研究多種語言一般性質和共同規律的學科，旨在通過語言學基礎理論和基本方法的闡釋，培養學生運用科學方法考察研究語言現象的能力，提高其語言理論素養。該課程不僅要求學生要掌握比較扎實的語言學基礎知識和基本理論，還要求具有一定的理論運用能力和思維判斷能力。但在目前的教學實踐中，后者還沒有達到。

一、語言學概論課程現狀

語言學概論課程的內容包含了諸多方面，比如說人類語言的性質和結構、語言與文字的關系等等，主要作用就是讓學生可以理解和掌握語言學的基礎理論與知識，并且能夠培養運用語言學的科學方法來對語言現象進行分析的能力。所以說，語言學概論課程除了要讓學生掌握基礎的理論和知識，還要對學生分析語言現象以及解決實際語言問題的能力進行訓練和培養。從當前的情況來看，語言學概論總是從第四學期開始，并且一周只有兩個學時，這也導致了很多老師擔心無法在課堂上把基礎的理論和知識講透，甚至有些老師覺得只有讓學生理解和掌握了課程的內容，才有可能形成研究的能力，所以老師更傾向于運用傳統的授課方式來進行教學，所造成的結果就是學生被動接受老師所傳授的知識，由此可以看出，語言能力的培養與提升在這個環節上顯得較為薄弱。通過最近幾年的研究，語言學概論教學方法的改革無論是在深度上，還是在廣度上，都獲得了較大的擴展，對于各個方面都進行了積極探索，具體有：教學原則、教學形式、實踐教學、課程考核等等。盡管如此，所探索出的方法和實踐始終沒有得到顯著的效果，一些像教學內容科研化、教學形式趣味化等這樣的觀點，并沒用將語言學概論課程的性質抓住，不僅是語言學概論課程，即使是其他的課程，這些原則和方法也一樣可以運用，另外，語言學概論教學效果得不到提升的原因主要就是學生分析以及運用語言的能力并沒有獲得有效的培養和發展。

二、課程教學改革舉措

根據前人研究的不足，又根據上面提及到的課程學習現狀及其產生的原因，我們提出了該門課程的一些教學改革舉措，主要有下面幾點：

（一）制定適當的教學大綱和考試大綱

教學大綱是根據學科內容及其體系和教學計劃的要求編寫的教學指導文件，它以綱要的形式規定了課程的教學目的、任務;知識、技能的范圍、深度與體系結構;教學進度和教學法的基本要求。要開展漢語國際教育專業語言學概論課程教學就首先要制定適當的教學大綱。漢語國際教育專業和漢語言文學專業是兩個不同的專業，有著不同的培養目標。前者主要是讓學生了解語言的基礎知識和基本理論及其運用能力。后者，除了前者的要求之外，還要求為第二語言教學打下堅實的基礎。由于兩者的培養目標不同，因此教學大綱自然也就不一樣，后者要特別注重培養學生第二語言教學的能力。與教學大綱對應的考試大綱也應不一樣。與考試大綱相對應的考試試題，漢語言文學專業和漢語國際教育專業應該要有一定的區分度，防止出現期末考試兩個專業共用一張試卷的現象。至于兩個專業的考試試卷有多大的區分度，需要老師在教學實踐中不斷地總結經驗。

（二）完善信息化建設，豐富教學資源

充分利用學校的信息化平臺，將教師的教學大綱、授課計劃、教案、教學課件以及其他各類教學資源實現網上共享。構成多媒體、網絡教學平臺、課本和教師講授有機結合的立體化教學系統。教學資源包括代表性的國內外語言學著作、最新的語言學研究成果、較有影響力的語言學講座等。學生先是根據教師推薦課后自行閱讀相關文獻資料或通過電腦上網欣賞視頻資料，然后將體會和感受寫成筆記上傳至網絡教學平臺。教師選取較優秀的學生代表在課堂上與大家分享交流，并由教師進行適度點評。學期結束后可以進行一次紙質的讀書筆記展覽。

（三）開放式教學

開放式教學是指學生按照自己的興趣，自主選擇學習內容的一種學習過程，開放式教學的學習內容與方法都有著個性化的學習特點。從目前看來，語言學概論課程的教材大多數是把教學的內容分成了三大塊，分別是：語言本質論、語言結構論以及語言規律論，在實施開放式教學的過程中，語言結構論的部分需要包含四種類型：第一，課堂小組討論或者是模擬教學，對于學生普遍感興趣的問題來說，組織學生進行分組討論或者模擬教學，需要教師進行全程的指導，并對其進行評議;第二，課程中小論文的寫作，學生按照自己的學習興趣自主選擇寫作的課題，這樣能夠在研究當中加深對理論的理解，讓學生對語言的分析能力得到提升;第三，專業語言調查以及語言應用調查，專業語言調查包含了多方面的內容，如語音調查、詞匯調查等，每個學期都要組織學生通過社會調查或者田野作業的形式來進行專業語言調查以及應用調查;第四，就是語言類圖書文獻查找能力的專項訓練，這需要學生按照給定的題目和內容進行查找、搜集研究文獻以及參考資料，對學生自主獲取和利用學校資源的能力進行訓練和發展。

結束語

根據語言學概論課程的特點，經過兩年多的實踐教學改革，我們獲得了一定的經驗教訓。其中較重要的經驗就是要聯系學生的語言實際需要，關注他們的興趣點，在講授語言學基礎知識和基本理論的基礎上，讓學生參與到課堂教學中來，采用合作探究的教學方式調動學生的積極性。

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