如何培養中年級小學生獨立閱讀的能力

李晏茹

摘要：閱讀能力是語文教育的重中之重，好的閱讀習慣和能力會使人受益一生。處于基礎教育階段的中年級小學生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養，關鍵在于培養閱讀興趣，擴大詞匯量。培養自主閱讀的好習慣，能在很大程度上提高學生的閱讀質量，這不僅能在現階段大大提升其自身素質，更是為他后續中的課程學習打下堅實的基石。

關鍵詞：興趣? 方法? 獨立閱讀? 貴在堅持

書籍是人類進步的階梯，閱讀是人類獲取知識的重要途徑，少年時期的閱讀更是美好人生的起點，審美情感的起點、人生體驗的起點。《語文課程標準》規定了每個中年級小學生在小學的閱讀量至少達到40萬字。新課程標準還指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。這實際上也是給語文教師提出了重要的要求，即如何完成語文課程標準所提出的閱讀要求，為中年級小學生提高閱讀能力提供幫助。

一、激發興趣 ，讓學生愛讀書

興趣是最好的老師。興趣是兒童積極主動閱讀的基礎，它能使學生產生積極的思維和學習的情趣，是發展智力的必要條件。所以在教學中，激發學生的興趣成了培養學生閱讀能力的一個重要因素。在教學中，“導入語”即引導學生學習本文的開頭語言，它既可以激發學生的學習情緒，又有著聯系“舊知”與“新知”的橋梁作用，還有著思維定向的作用。因此，成功的導語就是良好學習的開端。

二、教給方法，讓學生學會閱讀

（1）先扶后放。中年級小學生閱讀能力的發展經歷從低到高的過程，需要教師和家長教給他們基本的閱讀方法，幫助他們培養良好的閱讀習慣，引導他們進入閱讀的“大門”。訓練閱讀能力的目標最終是使其成為獨立的高效率讀者，但這并不能一揮而就。在訓練開始之際，教師和家長應當通過示范、提醒、啟發等方式“扶”他們一把;隨著學生對基本方法的掌握及閱讀水平的提高，則應該減少幫助與干預，慢慢放手。

（2）先易后難。對于小學中年級學生來說，什么內容的書適合讀、收獲大，自己把握不好，所以如何正確地選擇學生讀物是教師的重要任務，只有符合學生的智力發展水平、情感和審美水平，能夠激起學生興趣的讀物，才能進入學生的精神境界。

（3）先單篇短章，后成本書。有時教師和家長抱怨自己的孩子讀課外書沒有恒心，一本書讀了個開頭就擱下。其實，讓中年級小學生硬著頭皮攻讀“大部頭”原本就是不恰當的。“大部頭”中信息量大，其中關系錯綜復雜，要求讀者有較好的記憶力、連貫能力，否則讀到后頭忘了前頭，始終一團亂麻。而中年級小學生抽象思維能力剛剛發展，即便堅持讀完”大部頭“，也免不了糊里糊涂，不知所云。所以，應讓中年級小學生讀單篇短章，再視具體情況指導中年級小學生讀簡本巨著或“大部頭”某些章節。

（4）先精讀后略讀。精讀側重于閱讀理解、領悟與分析;略讀側重于快速地捕捉某些信息。精讀與略讀都是最終應掌握的閱讀方式。不由于中年級小學生閱讀能力有待發展，而且其任務側重于獲得堅實基礎，所以精讀的訓練在先。精讀訓練基本過關，才可以進行略讀訓練。

（5）多多益善。“韓信點兵，多多益善”。中年級小學生閱讀能力的提高確實需要在大量的閱讀實踐中完成。相當一部分教師傾向于中年級小學生讀好課本，讀好老師發的閱讀材料就行了，反對學生讀小說、雜志等“閑書”，認為這是不務正業。殊不知，許多“閑書”并不“閑”，而是開闊學生視野，鍛煉了學生思維，提高了學生閱讀能力的很好“課文”。

三、培養獨立的閱讀習慣

語文的學習貫穿小學、初中和高中，不同階段的學習側重點不同。個人認為，在小學階段，有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時，更重要的是對文章的整體把握。理解作者的意圖，體會文章的意境。而不是在老師引領下對文章的肢解性解讀。而無論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀。都不得不依賴于學生的獨立閱讀。

獨立閱讀并不是對教師的要求松懈，相反，它對教師提出了更高的素質要求，首先要求教師有精卻的講述，巧妙的引導，能幫助學生對自己的閱讀感受和見解作出補充，或者對其進行調整和修正。閱讀教學中，教師必須有自己的創造性閱讀，并且這種創造性閱讀在一定程度上還要能駕馭學生的創造性閱讀，但教師不能以自己對文章的感知代替學生對文章的感知，不能以自己的體驗代替學生的體驗，完全將學生的探索過程包辦，要讓學生運用自己已有的閱讀能力，并結合自己的接受水準去獨立自主的閱讀，去填補文章中的隱含意義，只有這樣，才能使學生的閱讀層次達到一個較高的水平。其次，學生獨立閱讀創造的翅膀不可任意飛越文章所不及的界域，否則，將導致閱讀的謬誤，使其閱讀誤入歧途。故在閱讀教學的過程中，除了讓學生發揮創造性，充分感知以外，教師要適時給學生提供必須的教學支持。 尤其是在學生出現“誤讀”時，教師給予學生的支持顯得尤為重要，教師的發言雖然是“僅供參考”，但由于教師的發言閃爍著智慧火花和思想的光芒，教師的言論會在很大程度上打動學生的心靈，使他們的閱讀體悟更深一層。也只有這樣，學生才不會出現方向性的錯誤，學生的獨立閱讀才能達到最佳的水平。

四、持之以恒、貴在堅持。

我們著手的不論是什么工作，可行性的計劃是必不可少的，要真正把學生的閱讀能力培養起來，還得有一個可操性的計劃。比如平時就得在正常教學活動中安排學生進行閱讀審委會審查通過的教學篇目，而且有意識地訓練良好的閱讀方法。再來，就是培養學生多閱讀課外讀物。對一些古今中外的名作，可讓學生安排在假期生活中閱讀。當然閱讀的成功不是一時心血來潮可以辦到的。因此，幫助學生認識到閱讀是終身需要，應該永不停止的意義，并逐步養成持之以恒的閱讀品質，這幾乎可以說是語文教師義不容辭的責任。

總之，獨立閱讀能力是小學中年級語文教學的主要任務，能提高學生的語感，提高理解文章的能力，形成較強的寫作能力及語言表達能力。獨立閱讀在中年級的語文教學中必須引起足夠的重視，為以后的語文學習打下堅實的基礎。