澳大利亞智庫提出數字素養的四大誤區

據澳大利亞教育研究委員會（ACER）官網2020年4月6日消息，受新冠肺炎疫情影響，人們普遍期望澳大利亞的學校轉向遠程教學。對于學生是否已經具備遠程學習需要掌握的技術技能，ACER研究總監朱利安·弗萊永（Julian Fraillon）進行的相關研究表明，澳大利亞學生在學校的學習中可以大量使用數字技術，但目前并不清楚學生是否具備有效使用數字技術進行學習的技能，以及學校是否支持學生使用數字技術進行學習。弗萊永認為，目前存在關于數字素養的四大誤區。

誤區一：“數字原生代”的興起。有人認為那些在技術環境中成長的學生會自動掌握有效使用技術所必需的技能，這樣的觀點缺乏數據支撐。2017年，澳大利亞46%的六年級學生和13%的十年級學生無法根據目標使用適切軟件，缺乏關于數字信息的批判性觀點。

誤區二：學生的數字素養將持續提高。理想的觀點認為，隨著技術的普及和社會對數字技能的重視增加，學生的數字素養得到提高并將持續提高。但是這個觀點并沒有在研究中得到支持。研究表明，六年級學生的數字素養在2011-2017年之間變化很小，而十年級學生的數字素養自2011年以來有所下降。在遠程學習的情況下，這種技能缺陷將被放大，因此學校必須正確引導學生并進一步擴大有效使用技術的可能性。

誤區三：男生能夠更好地使用技術。數據顯示，自2005年以來，在澳大利亞國家評估計劃—信息通信技術素養（the National Assessment Program Information and Communication Technology Literacy）的所有評估周期中，六年級女生在使用數字技術方面的表現均明顯優于男生。除2005年以外，所有十年級女生的情況也是如此。

誤區四：數字技術改變了傳統的課堂教學。盡管數字技術為教育界帶來了新的教學機會，但數據表明，高度創新的使用示例只是例外，而不是標準。因此，遠程教學的轉變可能不會導致創新實踐的相應增加。

（上海外國語大學全球教育研究中心李佳熹編譯）