高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程啟發(fā)式實(shí)踐教學(xué)探索

王荔檬

摘? 要 在制造業(yè)轉(zhuǎn)型背景下，探索高職類院校的課堂如何更好地適應(yīng)企業(yè)對(duì)于人才的需求，并以此為導(dǎo)向，分析傳統(tǒng)教學(xué)和新式課堂的優(yōu)缺點(diǎn)，提出運(yùn)用啟發(fā)式實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的講授。通過新式教學(xué)方法，學(xué)生能夠主動(dòng)思考和具有一定的創(chuàng)新能力，課堂參與度和興趣度有顯著提高，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用更加靈活。

關(guān)鍵詞 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ);高職院校;啟發(fā)式教學(xué);實(shí)踐教學(xué);機(jī)械專業(yè)

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）01-0104-03

1 前言

隨著《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》的出臺(tái)，以及李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召[1]，高校課程改革勢(shì)在必行。高職院校的改革重點(diǎn)和思想是將原有的嚴(yán)格按照教材和教學(xué)計(jì)劃，教師在課堂單一性、單向性地將知識(shí)傳授給學(xué)生的教學(xué)模式，改變?yōu)橛心康?、有?biāo)準(zhǔn)、有成果的新的方式。針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+制造業(yè)”和新媒體時(shí)代背景下成長(zhǎng)起來的學(xué)生的特質(zhì)，教師的課堂教學(xué)必須適應(yīng)時(shí)代變革，教師的自我定位和課堂建設(shè)也應(yīng)在新課程改革背景下進(jìn)行變革。

2 啟發(fā)式實(shí)踐教學(xué)的意義

招生困難、管理復(fù)雜、教學(xué)難以創(chuàng)新、就業(yè)壓力大，是各高職院校面臨的難題，如何破解這些難題？重點(diǎn)在于教學(xué)[2]。一個(gè)學(xué)校發(fā)展的立足之本就是教學(xué)，只有教學(xué)不斷創(chuàng)新，符合新時(shí)代社會(huì)需求和學(xué)生的需求，才能更好地培養(yǎng)人才，才能使得學(xué)校具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，才能不被新時(shí)代所淘汰[3]。然而隨著社會(huì)的變革和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不再適用，如何改革教學(xué)方法，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)自主學(xué)習(xí)，就變得尤為重要。

隨著制造業(yè)變革新時(shí)代的快速到來，高職院校迎來新一輪的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的加工工人已無法滿足創(chuàng)新制造業(yè)環(huán)境下企業(yè)對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的技術(shù)人員和加工人員的要求。如何在新時(shí)代背景下培養(yǎng)適合企業(yè)需求的畢業(yè)生，如何使學(xué)生在新型制造業(yè)產(chǎn)業(yè)中更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，是高職院校教育面臨的難題，課程改革勢(shì)在必行。

啟發(fā)式教學(xué)正是為了適應(yīng)制造業(yè)的進(jìn)步、教育的發(fā)展和教學(xué)手段的多樣化而實(shí)施的，是對(duì)于課程本身及教材理念的根本性變革，是一種學(xué)生自主、教師與學(xué)生合作且共同探究的教學(xué)方式，意在打破傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”的課堂模式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并在其中有所創(chuàng)新。教師在課堂中不僅教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且更多地去培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，站在更高的角度去理解學(xué)習(xí)的意義，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、樂于動(dòng)手的目標(biāo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+制造業(yè)”的浪潮下，培養(yǎng)學(xué)生自主搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，自主分析、思考和解決問題的能力，同時(shí)注重學(xué)生彼此間的交流和合作能力。啟發(fā)式教學(xué)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，不再將課堂局限在教室中，而是將課堂放在學(xué)生的頭腦中。

3 啟發(fā)式實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)

對(duì)于高職院校機(jī)械專業(yè)的教育者來說，高職教育不同于本科生的教育模式，高職院校的學(xué)生更傾向于實(shí)際操作方面，所以培養(yǎng)高職學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)不同[4]，課程改革的方式也有所不同，高職學(xué)生不僅要具有熟練操作機(jī)床的能力，還需要掌握機(jī)床加工原理和制造相關(guān)知識(shí)。本文針對(duì)高職院校機(jī)械專業(yè)的核心課程機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)展開研究。該門課程為機(jī)械專業(yè)的核心課程，但是由于理論性較強(qiáng)，學(xué)生一直存在難以掌握和應(yīng)用的困難。本文意在通過利用信息技術(shù)及多種教學(xué)方法相結(jié)合的手段展開對(duì)于該門課程的課程改革，以期能夠讓學(xué)生通過課程改革更好地理解理論基礎(chǔ)知識(shí)和將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際工作中。

課程建設(shè)目的? 高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生的教學(xué)由企業(yè)實(shí)踐、課堂理論教學(xué)及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)三個(gè)部分組成，在當(dāng)今傳統(tǒng)制造業(yè)快速向智能化方向發(fā)展的時(shí)代背景下，教學(xué)方法也應(yīng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在教學(xué)方法上保留原有的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)要探索現(xiàn)有的不足，以期能更好地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新型企業(yè)的能力;以企業(yè)需求為根本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行課程的相應(yīng)改革，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，隨著制造業(yè)快速轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，具有創(chuàng)新精神，能夠自主學(xué)習(xí)的能力越來越重要。而這一切的實(shí)現(xiàn)，都需要教師能夠改革教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)課堂模式，用更新穎且更加符合現(xiàn)代學(xué)生特點(diǎn)的方式進(jìn)行教學(xué)，以期通過新式的教學(xué)方法培養(yǎng)出更適合現(xiàn)代智能型制造企業(yè)的學(xué)生。

本文意在建立一種新式的課堂教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引入國(guó)外先進(jìn)的高職學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)和國(guó)內(nèi)教育特色，進(jìn)行融合和改進(jìn)，建立具有機(jī)械專業(yè)特色的新式課堂。課堂的教學(xué)不再是單純的講授式，而是結(jié)合多種新信息手段和當(dāng)今制造業(yè)需求人才特點(diǎn)建立課程教學(xué)模式，同時(shí)吸收傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。

課程建設(shè)內(nèi)容及方法? 本文基于高職機(jī)械專業(yè)核心理論課程機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)展開研究，針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，依據(jù)課程特點(diǎn)和高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理安排課程的講授內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)課程進(jìn)行有效的分解，有效運(yùn)用信息技術(shù)和實(shí)踐動(dòng)手制作等教學(xué)方法，進(jìn)行課前布置、課上制作和提問、課后理解和測(cè)試，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度和對(duì)該課程的理解，創(chuàng)造一個(gè)課堂氛圍活躍，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課堂（見圖1）。

針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程理論性強(qiáng)、專業(yè)度高，學(xué)生接受效果較差的現(xiàn)狀，探索利用新信息技術(shù)、實(shí)踐教學(xué)并舉，同時(shí)結(jié)合理論教學(xué)方法來進(jìn)行本門課程的講授。首先進(jìn)行課程的深入分析和對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的梳理，針對(duì)課程特點(diǎn)制定重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用新信息技術(shù)手段將課程講授的相關(guān)內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)用小視頻或圖片的形式在課前發(fā)送給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣;其次將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)通過教師制定合理的課堂制作實(shí)驗(yàn)來使得學(xué)生更好地理解課程知識(shí)點(diǎn)，對(duì)這門相對(duì)枯燥的理論課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。課堂制作不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的理解，更能夠鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和思考能力。同時(shí)在利用新方法教學(xué)中注意方法的總結(jié)和課堂效果的記錄，及時(shí)改進(jìn)和得到學(xué)生的反饋，最終針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課程進(jìn)行教學(xué)方案的編制，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)，對(duì)相應(yīng)課程進(jìn)行教學(xué)方法的改革。

4 啟發(fā)式教學(xué)實(shí)踐案例分析

首先進(jìn)行課程的深入分析和對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的梳理，確定課堂制作的具體內(nèi)容，保證課堂制作能夠很好地輔助教師講授課程知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)能夠確保學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成制作。

以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的一個(gè)章節(jié)“平面連桿結(jié)構(gòu)”為例，具體講述實(shí)踐教學(xué)方法。

1）通過分析確定平面連桿章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)為連桿的運(yùn)動(dòng)原理和連桿的設(shè)計(jì)。

2）對(duì)比分析傳統(tǒng)教學(xué)方法和新式教學(xué)方法。該章節(jié)傳統(tǒng)教授時(shí)一般利用多媒體和板書相結(jié)合的方式，具備條件的學(xué)校擁有一些教學(xué)教具，但學(xué)生還是難以理解在四桿不同長(zhǎng)度時(shí)，機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)為什么不同，以及連桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法。

3）新式教學(xué)方法。課堂制作通過先進(jìn)行分組和提前準(zhǔn)備生活中可以獲得的紙殼、橡皮筋、膠帶和一次性筷子等物品，在上課前就已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)于課程講授內(nèi)容充滿好奇，一些學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課程預(yù)習(xí)。課堂講授相關(guān)課程知識(shí)后，組織學(xué)生小組現(xiàn)場(chǎng)課堂制作平面連桿機(jī)構(gòu)典型結(jié)構(gòu)——曲柄搖桿結(jié)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)及雙搖桿結(jié)構(gòu)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)尺寸和制作，教師只做簡(jiǎn)單指導(dǎo)。

4）制作結(jié)構(gòu)的評(píng)審由學(xué)生彼此間來完成，及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。通過教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)進(jìn)行反思，各組對(duì)設(shè)計(jì)和制作過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，各小組間互相借鑒。

5）課堂制作改變了傳統(tǒng)課程的沉悶和教師單一講授、學(xué)生被動(dòng)接受，使得課堂具有較強(qiáng)的生動(dòng)性和有趣性，最重要的是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立分析思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解更深刻。

5 教學(xué)成果和總結(jié)

本文在新課改精神指導(dǎo)下，結(jié)合新信息技術(shù)的特點(diǎn)，將新信息技術(shù)和多種教學(xué)方法相結(jié)合，旨在建立一個(gè)以學(xué)生為主的新式課堂，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)狀態(tài)，轉(zhuǎn)而由教師作為啟迪和答疑的角色;讓學(xué)生在課前主動(dòng)自學(xué)，在課上積極思考，在課后加深理解，利用新信息技術(shù)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，及時(shí)獲得學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解情況，解決學(xué)生所不會(huì)的難點(diǎn)，而不是去講述教師所認(rèn)為的難點(diǎn)和重點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主人翁精神，促進(jìn)學(xué)生積極思考和設(shè)法完成教師針對(duì)每節(jié)課知識(shí)所布置的具有綜合性能力測(cè)試的課堂任務(wù)，課前預(yù)習(xí)以及課后展開創(chuàng)新思考;科學(xué)利用課外時(shí)間，將課堂不再局限于室內(nèi)的教學(xué)，而是放置在更加廣闊的思考中，同時(shí)提升動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作素質(zhì)，符合本地區(qū)制造業(yè)人員的需求標(biāo)準(zhǔn)。

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