高中思政課勞動價值觀教育探析

徐晨毅

摘 ? ?要：培育時代新人需要開展勞動教育，需要幫助學(xué)生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的新時代社會主義勞動價值觀。高中思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，在學(xué)生新時代勞動價值觀的形成中起著重要作用。思政課教師要注重學(xué)生勞動的觀察和體驗，通過價值引導(dǎo)和榜樣引領(lǐng)，在教學(xué)中幫助學(xué)生明確勞動目的，辨析勞動價值，遵守勞動規(guī)范，投身勞動實踐，成為新時代的勞動者。

關(guān)鍵詞：勞動教育;勞動價值觀;思想政治課;實施策略

2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），提出“要通過勞動教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀”。中國特色社會主義建設(shè)邁入新時代，社會財富空前豐厚，一些人的勞動觀念出現(xiàn)了削弱和扭曲，學(xué)生中出現(xiàn)了一些不珍惜勞動成果、不重視勞動技能、不尊重普通勞動者的現(xiàn)象。作為立德樹人的關(guān)鍵課程， 高中思政課教師要充分發(fā)揮它的育人價值，引導(dǎo)學(xué)生樹立新時代社會主義勞動價值觀。

一、新時代勞動價值觀的深刻內(nèi)涵

《意見》指出，要“牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念”，把“四最”觀念作為新時代評價勞動價值的社會衡量標(biāo)準(zhǔn)，明確了新時代的社會主義勞動價值觀。

（一）勞動最光榮

勞動最光榮，這揭示了勞動在新時代中國特色社會主義建設(shè)中享有最高榮耀。勞動創(chuàng)造美好生活，每個人都能通過誠實勞動獲得體面、幸福的生活。勞動最光榮，這一方面是對當(dāng)前社會上部分人員逃避勞動、厭惡勞動的否定，有利于增強崇尚勞動、尊重勞動的氛圍，更好地引導(dǎo)全社會自覺投身于勞動實踐。另一方面，也說明了在中國特色社會主義建設(shè)中，任何勞動都是最光榮的，只有分工不同，沒有高低貴賤之分。我們對不同的職業(yè)、不同的勞動要給予同等的尊重，不能有歧視對待。

（二）勞動最崇高

勞動最崇高，這揭示了勞動在新時代中國特色社會主義建設(shè)中享有至高的地位。“一粥一飯，當(dāng)思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱。”自古以來，勞動常與艱辛相伴。物質(zhì)資料的生產(chǎn)離不開勞動者體力和腦力的付出，離不開勞動者的智慧和汗水。習(xí)近平總書記指出：“幸福不會從天降，美好生活靠勞動創(chuàng)造。”倘若沒有勞動，我們不可能敲開幸福生活的大門。通過勞動，勞動者才可能追逐夢想，實現(xiàn)人生價值。勞動者的勞動，本身蘊含著對社會的責(zé)任和貢獻，在新時代中國特色社會主義建設(shè)中享有至高的地位。

（三）勞動最偉大

勞動最偉大，這揭示了勞動在新時代中國特色社會主義建設(shè)中具有磅礴的偉力。勞動在從猿到人進化過程中起到了重要作用。沒有勞動，人類的四肢等身體器官及其功能就得不到鍛煉和發(fā)展;沒有勞動，人類的語言和創(chuàng)造力也難以得到發(fā)展。勞動創(chuàng)造了人類社會。勞動產(chǎn)生了社會分工，形成了社會關(guān)系，創(chuàng)造了無數(shù)的社會物質(zhì)財富和精神財富，滿足了人類生存和發(fā)展的需要。縱觀人類社會發(fā)展的歷史，從刀耕火種到智能制造，其中都蘊含著人類的勞動智慧。中國特色社會主義進入新時代，勞動更會彰顯出它的磅礴偉力。

（四）勞動最美麗

勞動最美麗，這揭示了勞動在新時代中國特色社會主義建設(shè)中最能帶給人們美的享受。勞動中蘊含著“物質(zhì)美”。萬丈高樓平地起，高峽出平湖，這是一種勞動創(chuàng)造的壯麗美;越羅衫袂迎春風(fēng)，玉刻麒麟腰帶紅，這是勞動創(chuàng)造的精致美;一路綾羅緞，一路風(fēng)雅頌，這是勞動創(chuàng)造的共享美。勞動中蘊含著“精神美”。勞動中始終貫穿著“勞動精神”。田野里，愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民越來越多;工廠里，工人們生產(chǎn)的零件越來越精細;超市里，服務(wù)員的服務(wù)態(tài)度越來越好。近年來，敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的“工匠精神”更是得到大力弘揚，“大國工匠”成為各行各業(yè)追求卓越的代名詞。

二、高中思政課勞動價值觀教育的內(nèi)容挖掘

高中思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，對幫助學(xué)生樹立新時代勞動價值觀具有重要作用。高中思政課中，蘊含著豐富的勞動價值觀教育內(nèi)容。這里僅從高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的維度，對相關(guān)內(nèi)容作一梳理。

（一）政治認同維度：明確勞動目的

勞動為了什么？這是每一個人都要回答的問題。勞動創(chuàng)造幸福，這是馬克思主義的基本觀點。高中思政課引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，明確勞動的目的，也是在培育學(xué)生的政治認同素養(yǎng)。

勞動是馬克思主義解開社會發(fā)展歷史奧秘的鑰匙。新教材必修1《中國特色社會主義》開篇就指出了勞動的重要地位，在第一課中用勞動工具和勞動關(guān)系的變化展示了人類社會從原始社會到共產(chǎn)主義社會演進的歷程，揭示了生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動是社會發(fā)展的根本動力這一原理，將生產(chǎn)力發(fā)展作為社會進步與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)。勤勞勇敢是中華民族的精神基因。新教材必修4《哲學(xué)與文化》把“弘揚中華民族精神”作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容，教育學(xué)生傳承中華民族精神，繼承熱愛勞動、崇尚勞動的民族基因，樹立勞動創(chuàng)造價值、勞動改變世界、勞動造就幸福的樸素信仰。

高中思政課中的勞動價值觀教育，從學(xué)生步入高中生活的第一課起就已經(jīng)開始。經(jīng)過高中思政課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確中華民族的偉大復(fù)興離不開每一個人的辛勤勞動，從而喚起他們?yōu)橹腥A民族偉大復(fù)興奉獻力量的勞動意識。

（二）科學(xué)精神維度：辨析勞動價值

應(yīng)該選擇什么樣的勞動？在現(xiàn)實生活中，一些人不想通過辛勤勞動創(chuàng)造財富，而是企圖通過損人利己等種種“捷徑”實現(xiàn)這個目標(biāo)。在新時代，學(xué)生勞動價值觀的樹立過程也是對社會上種種勞動價值觀進行辨析的過程。

高中思政課教學(xué)內(nèi)容中蘊含著許多關(guān)于勞動價值觀抉擇的問題。新教材必修2《經(jīng)濟與社會》第46頁的探究與分享講述了“最富技術(shù)工”小吳、在網(wǎng)上開設(shè)專欄的小張、做傳銷的小馬三個人的故事，引導(dǎo)學(xué)生辨析什么才是財富真正的源泉，鼓勵學(xué)生辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。在《經(jīng)濟與社會》教材最后的綜合探究中，在新課標(biāo)設(shè)置的選擇性必修1“當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟”的教學(xué)提示中，都涉及了“選擇什么樣的職業(yè)，從事什么樣的勞動”的問題，但是二者各有側(cè)重：前者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“工匠精神”，樹立職業(yè)平等的正確擇業(yè)觀;后者則是引導(dǎo)學(xué)生放眼全球發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和提升自己的比較優(yōu)勢，選擇一個能夠最大程度發(fā)揮自己才干的職業(yè)，做新時代的勞動者。新課標(biāo)設(shè)置的選修1“財經(jīng)與生活”課程中提出了更高的要求，即學(xué)生能“闡發(fā)正確的就業(yè)觀，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。

通過一系列的辨析，讓學(xué)生深刻認識到勞動是創(chuàng)造財富的源泉，只有通過辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動才能獲得真正的幸福，從而切實樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動價值觀。

（三）法治意識維度：遵守勞動規(guī)范

近年來，社會上存在著一些“非法勞動”“侵害勞動者合法權(quán)益”的行為，造成了不良影響，也侵蝕著學(xué)生的勞動價值觀。要樹立正確的勞動價值觀，需要學(xué)生學(xué)習(xí)勞動法律，增強“尊法學(xué)法守法用法”的法治意識。

高中思政課在進行法治教育的同時也在進行勞動價值觀教育。“了解我國個人收入的方式與合法途徑”，懂得國家保護一切合法勞動收入，不參與“傳銷”等非法勞動，是新教材必修3《政治與法治》的重要內(nèi)容。新課標(biāo)設(shè)置的選擇性必修2“法律與生活”模塊中，要求學(xué)生“了解勞動法的基本原則，理解勞動者的權(quán)利和義務(wù)，解釋勞動合同的主要內(nèi)容，熟悉勞動者依法維權(quán)的途徑和方式”。《政治與法治》安排了兩個綜合探究活動“搬運工李某通過法律援助討回工資”（第94頁）和“建筑工人老趙維權(quán)”（第107頁），指導(dǎo)學(xué)生認識法律對保護勞動者合法權(quán)益的重要作用，學(xué)會運用法律武器維護勞動權(quán)益。這也是彰顯法律正義，對社會一些“非法用工”行為的震懾。

通過這些案例，讓學(xué)生真切感受到法律對于勞動者的重要意義，感受到社會主義法治在規(guī)范勞動秩序、化解相關(guān)矛盾中的獨特優(yōu)勢，從而認識到作為社會主義勞動者，必須增強法治意識，自覺尊法學(xué)法守法用法。

（四）公共參與維度：投身勞動實踐

公共參與素養(yǎng)要求學(xué)生“承擔(dān)社會責(zé)任”，強調(diào)學(xué)生要自覺、主動地承擔(dān)社會責(zé)任。讓學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，積極投身勞動，這是培育公共參與素養(yǎng)的重要途徑，也是踐行社會責(zé)任的具體表現(xiàn)。

高中思政課中的勞動參與，并不僅僅要求學(xué)生掌握某種具體的勞動方法和勞動技能，更重要的是幫助學(xué)生了解不同種類勞動中所蘊含的共同價值與意義。新教材中使用了多張與勞動相關(guān)的圖片，對學(xué)生施加潛移默化的影響，如新教材必修1《中國特色社會主義》中“農(nóng)民踴躍報名加入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社”（第26頁），新教材必修2《經(jīng)濟與社會》“農(nóng)民專業(yè)合作社果品加工線”（第11頁），人們臉上燦爛的笑容都彰顯著投身勞動的幸福。《中國特色社會主義》教材第41頁還展示了“中國500米口徑球面射電望遠鏡”等重要的勞動成就，透過圖片，學(xué)生可以感受到通過勞動獲得的成就感。另一方面，教材特意安排了一些活動，例如在《中國特色社會主義》第54頁中，提出開展一次以“我們應(yīng)該成為什么樣的時代新人”為主題的演講活動，讓學(xué)生通過活動，描述與分享投身勞動的美好實踐，表達參與勞動事業(yè)的幸福感和成就感。

通過教材相關(guān)內(nèi)容的挖掘，可以讓學(xué)生認識到，無論是個人的幸福，還是社會的發(fā)展，最終都離不開每一個人的辛勤勞動。也只有讓學(xué)生真正認識了勞動的價值和意義，才能更好地引導(dǎo)他們自覺投身到勞動實踐中去。

三、高中思政課勞動價值觀教育的實施策略

高中思政課教學(xué)中加強新時代勞動價值觀教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，既符合培養(yǎng)時代新人的要求，也著眼于發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的需要。這需要我們思政課教師立足學(xué)科特點，采用合適的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生弘揚勞動精神，幫助他們樹立正確的勞動價值觀。

（一）以勞動觀察和勞動體驗為勞動價值觀教育的前提

勞動教育一定要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。開展勞動價值觀教育的前提是學(xué)生對勞動的深入觀察和體驗。如果學(xué)生對勞動沒有一定的了解和體驗，勞動價值觀教育就容易變成空洞的說教。

《意見》指出，“普通高中要注重圍繞豐富職業(yè)體驗，開展服務(wù)性勞動、參加生產(chǎn)勞動”。高中思政課的勞動價值觀教育，不是教師包辦勞動教育的所有內(nèi)容，而是開發(fā)豐富的勞動教育資源，達到深化認識、提升技能的雙贏效果。在這一原則指導(dǎo)下，教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)科知識，布置學(xué)科任務(wù)。教師可以布置“生活觀察”任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察日常生活中的勞動者，如父母的工作、教師的工作、保安的工作等，在觀察中認識勞動的意義;教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勗谥驹富顒印⒙殬I(yè)體驗等活動中的收獲和體會，將勞動一線的苦與樂深化為勞動價值觀。通過這些任務(wù)，學(xué)生能感受到今天的幸福來源于勞動。

（二）以價值引導(dǎo)為勞動價值觀教育的關(guān)鍵

勞動價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵在于學(xué)生對勞動作出的價值判斷和價值選擇。在日常生活中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對待勞動的態(tài)度和行為，及時予以恰當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)，充分發(fā)揮勞動的綜合育人功能。

《意見》指出，要“理解勞動創(chuàng)造價值，具有勞動自立意識和主動服務(wù)他人、服務(wù)社會的情懷”。這就要求教師在進行學(xué)科教學(xué)時要讓學(xué)生充分理解勞動的價值，培養(yǎng)勞動自立意識和主動服務(wù)他人的意識。例如，在《中國特色社會主義》教學(xué)中，教師可組織學(xué)生探究勞動在社會發(fā)展中的重要作用，使學(xué)生明白勞動所起的關(guān)鍵作用;可探究社會主義代替資本主義是歷史發(fā)展的必然趨勢，引導(dǎo)學(xué)生認識到世界歷史中轟轟烈烈的社會主義運動說到底是為勞動者主張權(quán)利的。又如，教師可在教學(xué)《經(jīng)濟與社會》中“我國的分配制度”時，引導(dǎo)學(xué)生明白不勞而獲或是少勞多得的想法是不切實際的，不管從事哪個行業(yè)，只有勤奮勞動才能創(chuàng)造幸福。

（三）以榜樣引領(lǐng)為勞動價值觀教育的抓手

學(xué)生勞動價值觀的樹立絕不是靠簡單的說教就能完成的。榜樣引領(lǐng)是勞動價值觀教育的重要抓手，要善于發(fā)揮榜樣在勞動價值觀教育中的示范、激勵、導(dǎo)向等多種功能。

《意見》指出，要“加強宣傳引導(dǎo)”，提倡“大力宣傳辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的典型人物和事跡”。這給高中思政課中進行勞動價值觀教育提供了方法指導(dǎo)。在我們的日常生活中，涌現(xiàn)了無數(shù)平凡而又偉大的勞動者。教師既可以組織學(xué)生采訪普通勞動者，制作視頻，歌頌平凡而又偉大的普通勞動者;也可以從《大國工匠》《時代楷模》等節(jié)目中選取教學(xué)素材，開展活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神;還可以去深入挖掘出現(xiàn)在我們教材中的勞動者榜樣，如必修1《中國特色社會主義》第45頁中的“新時代奮斗者”南仁東、王繼才，必修2《經(jīng)濟與社會》綜合探究中“改革先鋒”許振超等，通過榜樣的引領(lǐng)，讓學(xué)生感受勞動者的偉大不僅在于創(chuàng)造財富，也在于吃苦耐勞、甘于奉獻、不懈進取的勞動精神。

勞動價值觀教育關(guān)乎社會主義建設(shè)者和接班人的精神面貌，關(guān)乎社會主義建設(shè)者和接班人的價值取向。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，是時代賦予高中思政課的神圣使命。我們高中思政課教師要努力貫徹好《意見》，積極探索勞動價值觀教育的路徑，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人而不懈努力。[[□][◢]]