提高課堂教學(xué)有效性策略探微

摘 要：作為一線教師如何構(gòu)建高效課堂，這是每一個(gè)教育工作者永遠(yuǎn)關(guān)注的焦點(diǎn)。根據(jù)2017年版《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新要求和新目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文闡述了提高課堂教學(xué)效率的六種途徑和方法：針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法;根據(jù)課堂內(nèi)容，給予學(xué)法指導(dǎo);結(jié)合學(xué)生學(xué)情，選擇教學(xué)模式;依據(jù)課堂知識(shí)難易，采用多媒體輔助教學(xué);注重教師的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣;改變?cè)嚲碇v評(píng)方式，教師主講變?yōu)閷W(xué)生主講。

關(guān)鍵詞：有效性;教學(xué)方法;學(xué)法指導(dǎo);教學(xué)模式;試卷講評(píng);多媒體

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）22-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.060

眾所周知，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，是教學(xué)的主陣地，是師生互動(dòng)的重要載體，也是落實(shí)和提升高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的沃土。作為一線教師如何向課堂四十分鐘要質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效構(gòu)建高效課堂的目的？這是每一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者永遠(yuǎn)關(guān)注的話題和焦點(diǎn)。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W習(xí)型、綜合型轉(zhuǎn)變。不斷解放自己，歷練自己，提升自己。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法

教無定法，教學(xué)有法。筆者認(rèn)為，教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)來選擇，好的教學(xué)方法必然帶來好的教學(xué)效果。比如高一學(xué)生年齡在十六歲左右，他們好奇、好動(dòng)，常常愛表現(xiàn)自己，更容易在班上同學(xué)面前出風(fēng)頭，喜歡讓別人表揚(yáng)，最怕教師的批評(píng)、歧視、挖苦。針對(duì)這些特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該實(shí)施分層教學(xué)和快樂和諧教學(xué)法，從對(duì)全班學(xué)生的“一刀切”向分層要求轉(zhuǎn)變，從而對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性、目的性和有效性。這樣就可以讓學(xué)生成為課堂的主角，學(xué)習(xí)的主人，從而讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，達(dá)到自主建構(gòu)知識(shí)的目的，并且可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)的獨(dú)特美，如橢圓的對(duì)稱美、和諧美和簡(jiǎn)潔美等。

同時(shí)教師要依據(jù)學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)有梯度的問題，對(duì)學(xué)生分層提問、分層指導(dǎo)。鼓勵(lì)基礎(chǔ)差、不善言辭、不敢出頭露面的同學(xué)回答簡(jiǎn)單問題，重在幫助他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不斷給其“打氣”，達(dá)到樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高表達(dá)能力的目的。對(duì)于反應(yīng)快，悟性好的同學(xué)，讓他們回答有挑戰(zhàn)性的問題，逐漸拔高優(yōu)生。并且要求教師針對(duì)不同類別的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，即使回答不正確，也要肯定其正確的一面，對(duì)優(yōu)秀生則要提出更高要求。讓不同的學(xué)生有不同的收獲和發(fā)展。

二、根據(jù)課堂內(nèi)容，給予學(xué)法指導(dǎo)

怎么學(xué)比學(xué)什么更重要。因此教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教師在課堂上要充分調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，通過師生互動(dòng)，及時(shí)總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生輕松掌握基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)新授課中，一般有概念的學(xué)習(xí)和例題的講解等。

如在圓錐曲線一章的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)概念有三個(gè)：橢圓、雙曲線和拋物線。筆者在講完橢圓的定義“平面內(nèi)一個(gè)動(dòng)點(diǎn)到兩個(gè)定點(diǎn)的距離的和等于常數(shù)（常數(shù)大于兩定點(diǎn)間的距離），那么這個(gè)動(dòng)點(diǎn)的軌跡叫做橢圓”后，引導(dǎo)學(xué)生探究，當(dāng)常數(shù)小于兩定點(diǎn)間的距離時(shí)，動(dòng)點(diǎn)的軌跡是什么？（不存在）當(dāng)常數(shù)等于兩定點(diǎn)間的距離時(shí)，動(dòng)點(diǎn)的軌跡是什么？（線段）關(guān)于雙曲線的定義，可以大膽放手讓學(xué)生類比橢圓定義的學(xué)習(xí)方法去探究。關(guān)于拋物線，其定義是：“平面內(nèi)到定點(diǎn)與定直線的距離相等的點(diǎn)的軌跡叫做拋物線。”板書定義后，筆者給學(xué)生提出問題：如定點(diǎn)在定直線上，動(dòng)點(diǎn)的軌跡還是拋物線嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生探究，得出結(jié)論。當(dāng)動(dòng)點(diǎn)在定直線上時(shí)，動(dòng)點(diǎn)不表示拋物線。這種設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生弄清了概念實(shí)質(zhì)，明確了定義中附加條件的必要性，加深了對(duì)知識(shí)的理解鞏固。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象和邏輯推理素養(yǎng)，提高了學(xué)習(xí)效率。

在例題的講解中，教師要重視審題方法、分析方法和尋求解題突破口的方法傳授。如在立體幾何中，求二面角是高考久盛不衰的考點(diǎn)，它常以立體幾何大題第二問的位置出現(xiàn)，屬于能力題。其求解方法一般有兩種：幾何法與向量法。對(duì)于前者，教師要注重教給學(xué)生求二面角的三個(gè)步驟：“一作、二證、三算”即首先作出二面角，其次證出這個(gè)角為二面角，然后計(jì)算這個(gè)角的大小。只要學(xué)生掌握了求解步驟，就能順利解答。對(duì)于向量法，其關(guān)鍵是要準(zhǔn)確求出兩個(gè)半平面的法向量。以往考試中此類題有兩種情形：一是兩個(gè)半平面的法向量均要用待定法列方程組確定。二是一個(gè)半平面的法向量要用待定法求解，而另一個(gè)半平面的法向量可以結(jié)合圖形直接寫出。不論是哪種情形，準(zhǔn)確求出平面的法向量很重要，每一個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)都不能出現(xiàn)絲毫的差錯(cuò)，否則前功盡棄。因此在平日的教學(xué)中，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算素養(yǎng)十分重要。

三、結(jié)合學(xué)生學(xué)情，選擇教學(xué)模式

教學(xué)模式的選擇必須以教學(xué)對(duì)象而定。從平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分教師仍然采取的是“一言堂”“滿堂灌”，教師管得多，放得少，學(xué)生聽得多，悟得少，忽視了學(xué)生的主體地位。有些教師不分析學(xué)生學(xué)情，盲目接受外地名校的教學(xué)模式，機(jī)械套用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。如先學(xué)后教模式，由于自己教學(xué)對(duì)象基礎(chǔ)較差，知識(shí)儲(chǔ)備不夠，該模式的應(yīng)用導(dǎo)致學(xué)生無所適從，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，收效甚微。在課堂上又由于教師少講或講不清，啟發(fā)引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致教學(xué)難點(diǎn)沒有突破，重點(diǎn)不突出，反而使學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯下降，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的積極性，造成部分學(xué)生出現(xiàn)了“破罐子破摔”的現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生了放棄學(xué)數(shù)學(xué)的念頭。因此，教學(xué)模式不能機(jī)械套用。

四、依據(jù)課堂知識(shí)難易，采用多媒體輔助教學(xué)

教師注重什么樣的教學(xué)手段，必須由知識(shí)難易決定。對(duì)于抽象難懂、難于用語言講述清楚的知識(shí)點(diǎn)，或是不易想象的圖形關(guān)系，就應(yīng)該選取多媒體輔助教學(xué)，如教學(xué)一體機(jī)等。可以起到化難為易、化抽象為具體的目的。

如講正、余弦函數(shù)的圖像時(shí)，教師提問：如何由正弦曲線平移得到余弦曲線？反之呢？筆者引導(dǎo)學(xué)生先從解析式入手，從“數(shù)”的角度分析，然后用教學(xué)一體機(jī)給學(xué)生展示了平移方法，從“形”的角度驗(yàn)證，并總結(jié)規(guī)律。這種做法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生求知欲。

還有一個(gè)例子：一只螞蟻從正方體前面的左下頂點(diǎn)出發(fā)爬到右側(cè)面的右上頂點(diǎn)，請(qǐng)你幫助螞蟻設(shè)計(jì)最短路線。這樣的問題，學(xué)生僅憑靜態(tài)正方體圖形思考，難以求解。如果借助多媒體演示，將正方體的前面和右側(cè)平面展開為一個(gè)平面，根據(jù)兩點(diǎn)之間線段最短，就能輕松找到答案。實(shí)踐證明，借助教學(xué)一體機(jī)等多媒體教學(xué)手段，有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，有利于提高課堂效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生直觀想象素養(yǎng)。

五、注重教師的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

由于高考閱卷量大，而且數(shù)學(xué)試卷的批閱中，會(huì)遇到大量的符號(hào)和圖形等數(shù)學(xué)語言，相比其他學(xué)科，數(shù)學(xué)閱卷教師任務(wù)艱巨，要求工作細(xì)致耐心。因此，學(xué)生能否工整書寫、規(guī)范作答就會(huì)直接影響教師的閱卷速度及閱卷情緒，從而影響試卷的得分。在北京大教育考試評(píng)價(jià)中心陳慶軍教授的一次講座中，它透露內(nèi)容相同的試卷，如果書寫整齊美觀漂亮一般能高出10分。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，首先教師必須做到板書整潔，字跡工整，條理清楚，邏輯性強(qiáng)。給學(xué)生起到良好的示范作用。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)教師的板書漂亮，那么他的學(xué)生一定受到潛移默化，書寫水平會(huì)大面積提高。其次，從嚴(yán)要求學(xué)生規(guī)范書寫。一是在平時(shí)的作業(yè)中從嚴(yán)要求。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)書寫潦草、字跡不清、圖形不用直尺隨意畫出圖形的學(xué)生要做出重做等處罰教育，直到規(guī)范為止。解題過程必須做到一因一果，有根有據(jù)，環(huán)環(huán)相扣，步步嚴(yán)謹(jǐn)。二是在考試閱卷中從嚴(yán)要求。不論是小測(cè)驗(yàn)還是期中期末等考試，評(píng)閱試卷時(shí)出現(xiàn)的諸如順序混亂、書寫不清、字跡潦草的地方一定要標(biāo)出，讓學(xué)生知曉，更要從嚴(yán)扣分，起到警示教育的作用，以便在日后的答卷中做到規(guī)范有條理地答題，不斷提高解題技巧和書面表達(dá)水平，爭(zhēng)取減少無謂的失分。

六、改變?cè)嚲碇v評(píng)方式，教師主講變?yōu)閷W(xué)生主講

試卷講評(píng)課是重要的復(fù)習(xí)手段，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身缺陷不足和學(xué)習(xí)失誤的好機(jī)會(huì)，也是加以矯正、改進(jìn)和提高的大好時(shí)機(jī)。所以，試卷講評(píng)要摒棄傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽、每題必講面面俱到、簡(jiǎn)單對(duì)答案等耗時(shí)低效的做法，應(yīng)該由教師主講變?yōu)閷W(xué)生主講。

具體做法是：第一，教師對(duì)本次考試情況進(jìn)行綜合分析并要求全班學(xué)生糾正自己的所有錯(cuò)題，寫出錯(cuò)因，得到正解，為講評(píng)做好鋪墊。第二，確定講評(píng)內(nèi)容。一般有兩類：教師梳理歸類全班具有普遍性的錯(cuò)題：錯(cuò)誤率大于百分之四十的客觀題和大于百分之五十的主觀題定為重點(diǎn)講評(píng)對(duì)象;另一類是考試中學(xué)生解答有獨(dú)到見解的亮點(diǎn)之處，也應(yīng)作為重點(diǎn)講評(píng)對(duì)象。第三，將這些錯(cuò)題平均分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組中，讓成員充分討論，發(fā)揮集體力量研題備課，準(zhǔn)備講評(píng)方案。第四，提出講評(píng)要求。既要講解錯(cuò)題的正確答案和解題思路、技巧，又要分析試題的考查立意、命題思路和設(shè)計(jì)技巧。第五，每個(gè)小組推薦本組代表上臺(tái)主講。講解結(jié)束后，教師要及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)為主，鼓勵(lì)他們大膽上臺(tái)主講。最后教師將預(yù)先設(shè)計(jì)好的講評(píng)題目的變式訓(xùn)練作為鞏固練習(xí)，通過這些練習(xí)，檢驗(yàn)講評(píng)效果，加深學(xué)生對(duì)這些問題的理解和掌握，達(dá)到鞏固與提高的目的。這種做法調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，徹底解決了學(xué)生的疑點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)。

總之，要提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性是一項(xiàng)復(fù)雜而又永恒的工程。我們一線數(shù)學(xué)教師只有靜下心來，學(xué)會(huì)方方面面考慮，既要研究新課標(biāo)，又要研究新考綱，還要關(guān)注高考數(shù)學(xué)“細(xì)目表”。同時(shí)潛心鉆研近十年的高考數(shù)學(xué)真題，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，汲取能夠指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐和提高數(shù)學(xué)成績(jī)的先進(jìn)理念和好做法。不斷革新教學(xué)方式，周密設(shè)計(jì)教學(xué)過程，因材施教，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，才能取得理想的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：曹海瀛（1968.1—），男，漢族，甘肅古浪人，高級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。