簡析高校聲樂教育中創新實踐人才培養

【摘要】作為創新型實踐人才的重要培養基地，高校在為社會輸送高素質的畢業生等方面發揮著至關重要的作用。在我國高等院校音樂教育體系中，聲樂學科是最基礎也是最重要的組成部分之一，其對于學生的創新能力及實踐能力等都有很高的要求。當前，伴隨著我國音樂教育事業的快速發展及音樂市場的不斷變化，傳統的聲樂教育理念及聲樂教育模式已經不能很好地適應時代發展的要求，尤其是在培養學生的創新能力、實踐能力等方面存在著明顯不足。如何在教學中突出創新型實踐人才的培養，是高等院校聲樂教育者應重點思考的問題。

【關鍵詞】高校;聲樂教育;創新;實踐

【中圖分類號】G624.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）11-0158-02

【本文著錄格式】李新榮.簡析高校聲樂教育中創新實踐人才培養[J].北方音樂，2020，06（11）：158-159.

伴隨著我國經濟社會的不斷發展以及對于教育創新重視程度的不斷增加，高校的音樂教育教學工作也要緊跟時代發展的步伐。在音樂教育中的聲樂教學方面，要大膽創新，要敢于突破傳統教學思維和教學理念，打破傳統教學模式的束縛，以培養和提升學生創新能力和實踐能力為重點，為社會培養應用型、實踐型人才。針對目前教育教學體系中所存在的問題，一線教師更要主動分析，從多個維度查找，認真對比差距，并針對學生的實際情況和市場需求點改進教學模式，大力推動教學改革。

一、高校聲樂教育現狀及人才培養中的突出問題

（一）教學理念落后，教學思維偏向于保守

目前，我國很多地區的高等院校中，傳統的教學理念和教學思維仍然是根深蒂固的。多數高校從事音樂教育和聲樂教學工作的一線教師及部分音樂教育管理人員，在實際教學過程中，仍然更多地側重于學生聲樂理論知識和技能技巧的掌握和運用，而對于學生的創造能力和舞臺展現等實踐能力培養的重視程度則是遠遠不夠的。理論知識的學習是基礎，也是非常重要的環節，聲樂技巧和技能的訓練也是重要的基本功，如果缺乏一定的創新能力和必要的舞臺展現經驗，就無法做到理論聯系實際，無法很好地將課堂所學靈活運用到實際表演中，更無法做到舉一反三，發散思維，開拓創新，極易導致學生的綜合音樂素養無法得到有效提高。

（二）教學目標不合理、不清晰，目標滯后

在人才培養過程中，高等院校首先應當依靠的是各專業的培養目標。作為對創新能力和實踐能力等要求都很高的聲樂專業，卻長期存在著培養目標不清晰等一系列問題，這也直接導致了很多教師在課堂教學設計中，更多地偏向于學生某一項具體技能或某一個具體知識點的掌握和運用，比較注重考試或考核成績的達標以及考試通過率的完成，而對于專業應用型人才的培養則重視程度明顯不足。還有一些高校，在聲樂人才培養方面更看重傳統的教學大綱或教材中所規定好的框架和教學內容，在實際教學中沒有站在長遠發展的角度去審視問題和思考如何使學生畢業后能夠更好地適應社會上工作崗位的實際需求，教學工作缺乏戰略目標，因此導致學生無法學以致用，甚至出現無法適應職場實際需要等問題。

（三）教學內容設置不合理，無法突出創新性與實踐性

教學目標是以科學、合理的教學內容為載體，并通過有效的教學模式來實現和達成的。但就現階段的課堂實際教學內容而言，還是更多地偏向于理論化，沒有能夠與實際應用和市場需要等緊密地結合起來，使學生學習的內容和市場的實際需求之間存在著一定的脫節現象，這顯然對于學生自身音樂素養的提升以及畢業后適應工作崗位的能力培養是非常不利的。

無論對于聲樂專業本身，還是學生將來畢業后所要面對的就業市場，對舞臺的表現能力要求都是非常高的，這必然要求在課堂學習中要注重培養和鍛煉學生的表現力，提高學生的音樂素養，只有具備這些能力才能在將來的工作崗位上有更好的發展。但就實際課堂教學效果來看，現階段很多高校的聲樂教學未能給學生提供足夠多的實踐機會，教學形式相對比較單一，因此，培養出的畢業生往往難以滿足社會的實際需求和工作崗位對于能力的具體要求。很多學生雖然具備了比較扎實的專業理論功底，但舞臺表現能力是比較差的，無法充分展示自己的真實實力。

另一方面，高等院校的人才培養模式相對落后，難以培養具有較好創新能力的人才。藝術的關鍵就在于創新，聲樂同樣如此。聲樂這門學科自從誕生那天開始，正是有了眾多的聲樂表演藝術家不斷創新、持續創新，才能有現在種類繁多、豐富多彩的聲樂作品。因此，高校聲樂專業在教學過程中必須加入關于創新能力培養的教學內容。而目前恰恰很多高校教師認為學生的主要能力應當在于“模仿”，能夠把現有曲子掌握好已經足夠了，在教學過程中并不重視學生創新能力的培養。課堂教學中往往照搬教材，過分依賴教材，很少突出創新思維，也較少開展創新活動。同時，高校的考評及考核方式比較傳統，不利于培養學生的綜合創新能力。

二、高校聲樂專業創新實踐人才的培養策略及建議

基于現階段高等院校聲樂專業人才培養方面所存在的一些問題，應秉承素質教育的理念，以突出創新型、實踐型、應用型人才培養為主要目標，不斷完善人才培養策略，以期提高畢業生的音樂綜合素養，為社會輸送更多的優秀人才。

（一）轉變傳統、守舊的教學思維和教學理念

很多高校一線聲樂教師都認為，聲樂專業學生必須掌握扎實的基礎聲樂知識，之后才是聲樂應用能力的培養。這種觀念實質上是非常不恰當的。熟練掌握聲樂知識固然很重要，但如果過多地投入精力，則難以確保聲樂知識的理論結合實際以及學以致用。這種教學理念仍然屬于傳統的教學理念，已經無法很好地適應時代發展的新要求。當前社會需求的是實用型、應用型的人才，這也意味著高校聲樂教育教學工作必須主動轉變思維，摒棄過去傳統的唯理論知識為重的固有理念，在理論知識學習的同時注重實踐活動的開展，教師要發揮好引導作用，從多個角度引領學生將課堂所學的知識應用到實踐中。比如，可設置專門的實踐活動課或在理論課中穿插開展實踐演練，通過模擬真實的舞臺表演，讓學生能夠身臨其境，使自己的舞臺表演能力和聲樂技巧得到鍛煉和提高。

（二）明晰教學目標和教學目的，突出人才培養的針對性

作為高等院校素質教育中的重要一環，聲樂教育在提高學生的綜合素養、培養學生藝術情懷等多個方面發揮著重要的作用。傳統的聲樂教學往往過分關注于課堂上理論知識的掌握，關注教學進度是否滿足教學大綱的要求以及聲樂考試的通過率等，在很大程度上忽視了聲樂教育同其他學科的協調發展以及聲樂專業的學生在將來畢業后真正社會上所需要的能力的培養和提高。因此，必須明確教學目標，尤其是對于聲樂專業的學生，必須關注其應用創新能力的培養和提升，避免高校聲樂專業培養出來的學生眼高手低，說起理論知識滔滔不絕，而一開嗓則會讓人大跌眼鏡的現象。特別是高校的一線教師更是要關注到這一點，要在符合教學大綱的基礎上有意識地培養學生的實踐能力;還有一點也十分關鍵，教師要主動將教學目標告知學生，讓學生清楚自己將來面臨的就業市場對能力的實際需求和自己學習和努力的方向，從而使師生目標一致，實現對人才的針對性培養。

在此基礎上，高校可主動創新教學評價方法，通過開展多層次、多維度的教學評價，引領人才培養方向。要理論與實踐并重，甚至可以主動加入關于創新能力的專項考核指標，從而倒逼教師和學生主動提高實踐和創新能力。

（三）改革教學內容，融入實踐和創新能力培養的環節

教師在課堂上除了講授傳統的基礎知識以及與教材中相關聯的內容之外，還應當主動提高實踐能力和創新能力培養的內容比重，也可以開設專門的課程，提高創新實踐能力。

在課堂上可以引進“情境教學法”，通過設置一定的情景和鼓勵學生互動，提高學生的學習積極性和學習的熱情，提升學生的舞臺表現能力，同時也能夠培養創新意識。比如，在課堂上搭建模擬舞臺，或者創設一個演出場景，讓學生主動參與其中，一方面培養了自己的能力，另一方面也加深了對基礎知識的理解程度。通過形式多樣的舞臺元素的加入，讓學生真正融入舞臺、融入表演，在實踐中反思自己存在的不足，尋找和其他人的差距，進而更好地在以后的學習中加以彌補和改善。

另外，還可以考慮開展校團合作。高校可以利用自己掌握的人脈資源為學生搭建校團合作的平臺，多給學生們提供一些到藝術團開展實際演出的機會，同樣也能讓藝術團擁有更多發現人才、培養人才的機會。通過構建一種長期的機制，形成一種新的培養模式，使學生上學期間即已進入工作狀態，提前感受真實的聲樂表演氛圍，讓學生在實踐中運用聲樂知識，加快自我成長的步伐。

與此同時，教師還應當格外關注學生創新能力的養成。在教學中不要因循守舊，單純地讓學生去模仿，而是要主動引導學生去開展創作，可以嘗試著從一些簡單的環節和簡單的曲目開始，逐步提高難度;也可以在課堂上開展小組合作學習，以團隊的力量促進學生思維能力的發展和創新能力的提高，還可以營造良好的學習氛圍，提高課堂學習效率。

三、總結

高校應重視聲樂教學工作，針對目前實際教學環節所存在的突出問題，從教學理念轉變、教學內容優化等方面主動開展工作，加快教學改革的步伐，更多地突出學生創新能力和實踐能力的培養和提升，促進學生綜合音樂素養的提高，為將來更好地適應崗位需要打下堅實的基礎。

參考文獻

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作者簡介：李新榮（1965—），男，回族，陜西周至縣人，本科，昌吉學院音樂系，講師，研究方向：聲樂教學。