小學音樂課堂實踐活動初探

【摘要】小學音樂課堂是小學教育的重要組成部分，音樂教育又是落實美育的重要途徑。隨著新課程改革及素質教育的不斷深入，傳統的教學目標已經無法滿足當前的教學需求。因此，教師應著重開展實踐性的教學活動，為學生提供音樂表現的機會，在課堂上設計切實有效的實踐活動，通過實踐活動來培養學生的想象力和創造力，促進學生全面發展。

【關鍵詞】小學音樂;實踐活動

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）11-0142-02

【本文著錄格式】童曉娟.小學音樂課堂實踐活動初探[J].北方音樂，2020，06（11）：142-143.

音樂實踐活動是培養學生表現能力和審美能力的重要途徑，它能讓學生的表演潛能、歌唱潛能、動作潛能等創造性潛能得到發展，使學生能用音樂的形式表達個人的情感、融治與他人的感情，并從中受到良好的熏陶。作為實踐性很強的一門課程應著重培養學生的音樂實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是音樂實踐。那么，如何在課堂上有效的開展音樂實踐活動，我們一線的老師正在通過一節節的音樂課不斷地尋找著答案。

一、設計音樂課堂實踐活動要有目的性

有效的教學就是要知道我們希望達到的目的是什么？豐富多彩的音樂實踐活動本身就有利于激發學生參加的欲望，如果教師能站在學生的角度去想學生所想、愛學生所愛，了解學生的心理需求，那么肯定會設計出學生樂于參與的活動。

音樂是最富有情境性的一種藝術活動，通過創設情境，有利于激發學生的求知欲望，喚起學生原有的認知圖式和情感體驗。曾聽到過這樣一節課：執教者上的是《過新年》，一踏入教室，完全融入了過年的氛圍，到處充了喜慶的氣氛：鞭炮、鑼鼓、對聯……因為那是學生和教師經過精心布置的。可想而之，利用創設情境來激發學生的興趣是淋漓盡致。由此引發了學生對生活音樂的關注，從情緒上產生親切感，然后遷移到對生活音樂作用的體會，學生產生了濃厚的興趣，參與活動的熱情度就油然而生。

接下來歌曲情緒的表達和怎樣去表現歌曲，對于孩子們來說就是小菜一碟了，因為教師已經有目的在設計實踐活動中做好了鋪墊，從而達到形式為內容服務、教學形式與教學內容的完美統一。

二、在學生自主活動中進行音樂課堂實踐活動

奧爾夫曾說：“讓孩子自己去尋找，自己去創造音樂是最重要的。”在小學音樂教學中讓學生擁有豐富的音樂體驗，才能使他們獲得審美的滿足，更積極主動地投入到音樂學習中。

因此，在實際的教學過程中，教師要注重學生的主體地位，開展合適的教學活動，培養學生的核心素養。在教學二年級《小動物唱歌》這一課中，我安排了“創編動物的聲音”“風琴吹奏練習”“表現音樂會”等幾個活動。首先是模仿動物的聲音，孩子們對動物的聲音非常了解，但是不可能把讓大家喜歡的聲音都融入到課堂當中，這時候就要取舍，小組商量，怎樣的聲音更適合歌曲，怎樣編配更能表現音樂，在自主溝通選擇中，每個小組達成一致，選擇了自己認為最合適的動物叫聲，這樣的實踐活動是有效的、有意義。而后口風琴吹奏練習，歌曲是三拍子，在吹奏過程中節奏不好掌握，需要兩兩配合，一個吹，一個打節奏，我發現在自主吹奏練習中，孩子們相互鼓勵、相互支持，配合默契。最后在表現音樂會中，我發現學生在自主活動中充滿熱情，在實踐活動中富有創造力。

在實踐活動中，音樂知識、技能、情感體驗等都不是以“告訴”的方式來傳遞的，它必須要求學生在活動過程中親歷和體驗才能不斷生成。學生參與實踐活動的過程，就是一個自我生成的過程。因而，在音樂實踐活動的設計和實施中，要充分發揮學生的主體性，促進學生音樂綜合素養的生成和發展。特別是高年級的學生，在執教《保衛黃河》一課時，針對六年級學生已具備了一定的音樂知識、音樂技能，實行自主學習。采用小組合作學習的方式進行實踐活動，具體的目標由學生在“聆聽”歌曲，感知歌曲中逐步生成。如“聆聽了這首歌你已經知道哪些？還想知道什么？”由此展開，生成具體的目標內容，即“歌曲的創作背景”“用什么樣的演唱形式更能體現音樂”“《黃河大合唱》其他的樂章是怎樣的”……針對師生共同制訂的目標內容，不同的班級、不同的學生形式有著不同的選擇，有的班級選擇逐個目標內容的解決，有的班級則采用分組學習單個目標內容，最后共享學習成果。在活動的過程中針對某一個內容主題，在研究、體驗的過程中，又生成了不同的目標和內容。如“了解我國的民族音樂”這一目標內容，在探究過程中，學生發現了我國許多民歌的特點，像傣族的、蒙古的……從而又生成一個新的主題，讓同學或小組單獨研究，并將其研究成果作為判斷上一級目標內容的依據。通過這樣一次實踐活動學習，學生體驗到了從未有過的成就感，他們告訴我，自己像個“淘金者，“學習原來可以知道這么多”……

通過這種教學模式，學生不僅能夠提升自己的學習興趣，同時也能鍛煉自身的分析能力及感受能力，從而提高了審美感知能力。

三、課堂實踐活動要富有音樂性

音樂教學決不能忽視區別于其他學科的音樂性，這是音樂教學的根本。不能因為過多關注教學方式的豐富，而忽視了音樂本身。在音樂課堂中實踐活動是一個逐層遞進的活動，參與每個活動過程都應根據教材內容和學生的實際需要保持學習的實效和學習方式的多樣化。

在進行二年級欣賞課《調皮的小鬧鐘》的教學中，我就努力堅持以音樂為本，通過模仿、體驗、律動和表現，在此過程中感受音樂要素，從而發展他們的音樂聽覺能力、記憶能力和表現能力，加強對音樂的理解、感受和記憶。在欣賞樂曲之前，我先從節奏入手，讓學生發現鬧鐘穩定的節奏，運用雙響筒去模仿秒針的走動，隨著我設計的節奏進行富有音樂性的各種活動，讓學生在踏步中感受，通過不同的方向去發現樂句的變化。進入音樂欣賞時很自然地就能發現樂句的變化，音樂中固定不變的節奏孩子們也一下就抓住了，而且還把前面所學的踏步動作融入到音樂當中。

在聆聽C主題中音樂中小鬧鐘叮鈴鈴的響聲用三角鐵滾奏的方法模擬小鬧鐘的鈴聲激發了學生的學習興趣。在教師的引導下，根據作品進行簡單的編創活動，律動表現音樂。然后請兩名同學上臺用三角鐵為音樂伴奏，其余學生和老師一起用身體動作表現音樂。從個體參與到全員參與，讓全體學生一起體驗，發揮學生的主體性，在合作學習中領會音樂的表現。我通過多種方式逐漸提高了小學生的音樂素養。

在這個教學片斷中，我以音樂為載體，始終運用音樂語言的手段來促成音樂教學，使學生反復聽賞、節奏練習，從而更好地理解音樂。

從學生的心理需求出發，設計切合學生實際的音樂實踐活動，并做到活動內容與形式的整合，使學生全身心地參與活動，并用音樂的形式表達個人的情感，這就真正體現了音樂實踐活動的根本目的——促進每一位學生健康、快樂地成長。