“三全育人”視閾下 高職院校心理健康教育模式探討

【摘 要】本文針對(duì)高職院校心理健康教育缺乏全員性、全過(guò)程性、全方位性的系統(tǒng)性構(gòu)建等問(wèn)題，提出“三全育人”視閾下高職院校心理健康教育模式的建構(gòu)措施：高度重視，扎實(shí)推進(jìn)，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境;健全機(jī)制，規(guī)范運(yùn)行，確保工作落到實(shí)處;拓寬渠道，注重實(shí)效，提升學(xué)生心理素質(zhì);彰顯特色，開(kāi)拓進(jìn)取，構(gòu)筑成長(zhǎng)“心”防線。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?三全育人 ?心理健康教育模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）04C-0129-03

大學(xué)階段是個(gè)體自我意識(shí)迅速發(fā)展的重要時(shí)期，大學(xué)生面臨學(xué)業(yè)、人際、情感和就業(yè)等各種壓力與挑戰(zhàn)，心理問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。開(kāi)展心理健康教育，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的健康觀，提高學(xué)生自我保健和危機(jī)防范意識(shí)，客觀地評(píng)價(jià)自我，積極地悅納自我，努力地超越自我，塑造健全人格，學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)和壓力管理，優(yōu)化心理品質(zhì)，激發(fā)心理潛能，科學(xué)合理地進(jìn)行生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)人生理想，從而達(dá)到為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航的作用。本文探討“三全育人”視閾下高職院校心理健康教育模式的建構(gòu)。

一、“三全育人”視閾下高職院校心理健康教育存在的問(wèn)題

“三全育人”是指把育人工作貫穿于學(xué)校各項(xiàng)工作當(dāng)中，形成“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”的良好格局。近年來(lái)，隨著職業(yè)教育的發(fā)展壯大，從國(guó)家層面到地方，從各行政部門(mén)到各高職院校，都高度重視高職學(xué)生心理健康教育工作，高職院校心理健康教育取得了一定成效。但是，從“三全育人”視角來(lái)看，高職院校心理健康教育還缺乏全員性、全過(guò)程性、全方位性的系統(tǒng)性構(gòu)建，尚未發(fā)揮“同頻共振”“同向發(fā)力”的作用，協(xié)同效果有待提升。

（一）心理健康教育未能體現(xiàn)全員性

心理健康教育工作范疇較為廣泛，涉及課程教學(xué)、心理咨詢與輔導(dǎo)、心理活動(dòng)的組織與開(kāi)展、心理危機(jī)干預(yù)、心理中心建設(shè)等內(nèi)容。但是，目前高職院校開(kāi)展心理健康教育工作大都是以專(zhuān)職教師為主，沒(méi)有形成全員參與的良好局面。這導(dǎo)致專(zhuān)職心理教師忙于應(yīng)付各種危機(jī)和心理咨詢，沒(méi)有時(shí)間和精力創(chuàng)新心理健康教育方式方法，教育效果欠佳。

（二）心理健康教育未能體現(xiàn)全過(guò)程性

由于心理健康教育師資數(shù)量有限，加上高職學(xué)制較短，專(zhuān)業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課的安排比較緊湊，因而多數(shù)高職院校的心理健康教育主要是針對(duì)大一學(xué)生開(kāi)展，大學(xué)生心理健康教育課程往往安排在大一階段，而在大二、大三階段高職院校基本上不再開(kāi)設(shè)心理健康教育方面的選修課。可見(jiàn)，高職院校心理健康教育沒(méi)有貫穿學(xué)生三年的高職生活，也沒(méi)有全面滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐當(dāng)中，沒(méi)有形成全過(guò)程育人的良好局面。

（三）心理健康教育未能體現(xiàn)全方位性

心理健康教育是思想政治教育的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)心理育人的重要途徑，對(duì)于高職學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。然而，部分高職院校沒(méi)有將心理育人與課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、管理、服務(wù)、資助、組織等方面的育人體系有機(jī)結(jié)合，難以全方位實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

二、“三全育人”視閾下高職院校心理健康教育模式的建構(gòu)

基于以上分析，筆者探究“三全育人”視閾下高職院校心理健康教育模式的建構(gòu)，以增強(qiáng)心理育人的針對(duì)性和實(shí)效性。

（一）高度重視，扎實(shí)推進(jìn)，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

以立德樹(shù)人的高度責(zé)任感完善心理健康教育體制機(jī)制建設(shè)，層層落實(shí)責(zé)任，實(shí)時(shí)督查整改，保證心理健康教育工作的常態(tài)化、規(guī)范化、制度化。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，提供堅(jiān)強(qiáng)保障。高職院校要高度重視心理健康教育工作，將其作為學(xué)生日常教育管理的重要內(nèi)容來(lái)抓，采取切實(shí)有效的措施，加強(qiáng)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制建設(shè)，確保心理健康教育工作的順利開(kāi)展。一是成立領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)心理健康教育工作的頂層設(shè)計(jì)和總體規(guī)劃。組織心理健康教育專(zhuān)兼職教師學(xué)習(xí)高校思想政治工作會(huì)議的精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大精神。每學(xué)期召開(kāi)心理健康教育工作匯報(bào)會(huì)，分管校領(lǐng)導(dǎo)親自主持，聽(tīng)取心理健康教育工作情況報(bào)告，從整體上研究分析心理健康教育發(fā)展的總體趨勢(shì)，對(duì)可能存在的問(wèn)題及時(shí)預(yù)防、做好危機(jī)干預(yù)和工作部署。二是加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，確保工作成效。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常到心理中心檢查指導(dǎo)，大力支持心理中心開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，號(hào)召?gòu)V大師生積極參與活動(dòng)。

2.加大投入，完善設(shè)施，夯實(shí)工作基礎(chǔ)。按照上級(jí)有關(guān)文件足額配置大學(xué)生心理健康教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保各項(xiàng)活動(dòng)有序開(kāi)展。根據(jù)高職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，建設(shè)完善心理健康教育工作場(chǎng)所。努力將心理健康教育中心建成集個(gè)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、沙盤(pán)游戲、智能情緒調(diào)節(jié)、心理測(cè)試、身心反饋訓(xùn)練、心理素質(zhì)拓展于一體，功能齊全、環(huán)境優(yōu)美的心理健康教育基地。

3.配強(qiáng)隊(duì)伍，強(qiáng)化培訓(xùn)，提升整體能力素養(yǎng)。組建專(zhuān)兼結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)學(xué)生日常的心理健康教育宣傳和咨詢輔導(dǎo)工作。專(zhuān)職教師是心理健康教育工作得以科學(xué)化開(kāi)展的核心力量，兼職教師尤其是班主任、輔導(dǎo)員是開(kāi)展心理健康教育的基層力量。高職院校要按照1∶4000的師生比配齊專(zhuān)職心理教師，按照1∶1000的師生比配備兼職心理教師。通過(guò)“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等方式加強(qiáng)培養(yǎng)專(zhuān)兼職教師，積極打造一支專(zhuān)兼結(jié)合、素質(zhì)較高的師資團(tuán)隊(duì)。從時(shí)間和資金上，支持專(zhuān)兼職教師通過(guò)自學(xué)或者繼續(xù)深造以及考證等方式提高自身的理論水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能。定期選送專(zhuān)兼職教師出校、出省學(xué)習(xí)、考察，保證心理健康教育工作者與時(shí)俱進(jìn)。定期邀請(qǐng)校外相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域或兄弟院校的專(zhuān)家學(xué)者到校舉辦講座和交流，開(kāi)展案例督導(dǎo)，拓展思維，開(kāi)闊視野，切實(shí)提高專(zhuān)兼職教師的心理健康教育、咨詢輔導(dǎo)與干預(yù)能力。

（二）健全機(jī)制，規(guī)范運(yùn)行，確保工作落到實(shí)處

1.建章立制，規(guī)范運(yùn)行。制定各項(xiàng)規(guī)章制度，明確各項(xiàng)工作職責(zé)，使心理健康教育工作進(jìn)入科學(xué)化、規(guī)范化管理軌道，有效保障心理健康教育和服務(wù)工作的順利實(shí)施。

2.完善體系，防控風(fēng)險(xiǎn)。建立健全“學(xué)校心理中心—系部心理輔導(dǎo)站—學(xué)生會(huì)心理部—班級(jí)心理委員—宿舍聯(lián)絡(luò)員”五級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。心理中心負(fù)責(zé)全校心理健康教育工作;各系部成立心理輔導(dǎo)站，設(shè)立一名經(jīng)過(guò)心理健康教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的輔導(dǎo)員為站長(zhǎng)，負(fù)責(zé)各系的心理健康教育指導(dǎo)工作;各系部學(xué)生會(huì)成立心理部，協(xié)助心理輔導(dǎo)站站長(zhǎng)并指導(dǎo)心理委員開(kāi)展心理健康教育工作;班級(jí)設(shè)立一名心理委員，負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生心理健康教育工作;宿舍設(shè)一名聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)掌握宿舍同學(xué)的心理動(dòng)態(tài)。

（三）拓寬渠道，注重實(shí)效，提升學(xué)生心理素質(zhì)

1.構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生“四位一體”的全員心理育人立體網(wǎng)絡(luò)。借助師生合作、家校合作、校企合作、生生合作等方式，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生“四位一體”的心理健康教育立體網(wǎng)絡(luò)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)和個(gè)人的力量，充分發(fā)揮各方的心理育人優(yōu)勢(shì)。

（1）加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)。心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)育人工程。因此，要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造一種人人關(guān)注心理健康的良好氛圍。號(hào)召?gòu)V大教職員工積極加入心理健康教育的大軍當(dāng)中，建立一支由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校各部門(mén)、心理教師、輔導(dǎo)員、班主任、專(zhuān)業(yè)課教師等組成的心理健康教育工作隊(duì)伍。加強(qiáng)對(duì)教師開(kāi)展心理健康教育的指導(dǎo)，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘＝虒W(xué)、管理、服務(wù)當(dāng)中滲透心理健康教育，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

（2）強(qiáng)化家校合作，激發(fā)家庭的心理育人作用。根據(jù)布朗芬布倫諾生態(tài)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，家庭和學(xué)校是大學(xué)生生活的重要微環(huán)境系統(tǒng)，對(duì)大學(xué)生的適應(yīng)與發(fā)展具有重要影響。良好的家庭功能會(huì)促進(jìn)個(gè)體的身心健康發(fā)展和健全人格的塑造，而不良的家庭功能則會(huì)導(dǎo)致個(gè)體出現(xiàn)焦慮、抑郁等問(wèn)題行為。因此，心理健康教育過(guò)程中要啟動(dòng)家校定期聯(lián)系工程建設(shè)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與支持，讓家庭和學(xué)校一起關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

（3）多途徑增強(qiáng)社會(huì)力量的心理育人功能。當(dāng)前，校企合作、協(xié)同育人已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)的重要模式。可以邀請(qǐng)校外知名人士、優(yōu)秀校友參與育人，如開(kāi)展心理健康教育專(zhuān)題講座，發(fā)揮社會(huì)資源心理育人功能。

（4）加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自我教育潛能。學(xué)生心理社團(tuán)作為學(xué)生自發(fā)形成的學(xué)生組織，在朋輩互助中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生心理骨干來(lái)自學(xué)生群體，他們更容易理解和體會(huì)其他同學(xué)的心理需求與情緒感受，在開(kāi)展心理健康教育工作中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，要大力支持、鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生心理社團(tuán)開(kāi)展形式多樣、積極向上的心理健康教育活動(dòng)，通過(guò)團(tuán)體動(dòng)力、朋輩互助等方式發(fā)揮榜樣示范力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育和自我服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)。

2.構(gòu)建全過(guò)程、全方位心理育人體系。以課堂教學(xué)為主渠道宣傳普及心理健康基本知識(shí)，以易班、微信等新媒體為輔助渠道增強(qiáng)心理教育的吸引力，以“3·25—— 善愛(ài)我”“5·25——我愛(ài)我”“10月10日世界精神衛(wèi)生日”三大主題活動(dòng)為主線增強(qiáng)心理健康教育的生動(dòng)性，以素質(zhì)拓展為重要手段強(qiáng)化心理訓(xùn)練，提升心理教育的成效，將大學(xué)生心理健康教育工作由點(diǎn)到面、由表及里進(jìn)行普及推廣，覆蓋全校學(xué)生，最終建成全過(guò)程、全方位、多渠道的育人平臺(tái)和育人體系。

（1）關(guān)注“兩大關(guān)口”。借助內(nèi)部質(zhì)量教學(xué)改革與診斷建設(shè)項(xiàng)目，實(shí)施全程育人教學(xué)診斷工程。關(guān)注“新生入學(xué)”和“老生畢業(yè)”兩大關(guān)口，即新生入學(xué)后，開(kāi)展心理測(cè)評(píng)，建立心理檔案，為學(xué)生架設(shè)健康成長(zhǎng)的“綠色通道”;針對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助畢業(yè)生做好入職心理準(zhǔn)備和角色轉(zhuǎn)換。在校期間，根據(jù)學(xué)生不同階段的發(fā)展特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律和心理需要，全盤(pán)規(guī)劃設(shè)置學(xué)生全過(guò)程的心理健康教育體系。

（2）優(yōu)化“三個(gè)載體”。依托拓展基地、團(tuán)輔室、二級(jí)工作站三個(gè)載體開(kāi)展系列心理健康教育活動(dòng)。不斷完善素質(zhì)拓展基地，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)展更為符合企業(yè)行業(yè)人才需求的拓展項(xiàng)目。在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)更為適合學(xué)生發(fā)展需求的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)系部二級(jí)工作站的管理和指導(dǎo)，制定相關(guān)管理制度和考核辦法，建立激勵(lì)機(jī)制，培育系部品牌項(xiàng)目，突出系部專(zhuān)業(yè)特色。

（3）升級(jí)“四個(gè)平臺(tái)”。搭建課程、活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)、閱讀四個(gè)平臺(tái)。一是推進(jìn)課程改革，完善課程平臺(tái)建設(shè)。除了開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育等公共必修課外，可以嘗試開(kāi)設(shè)選修課。除了課堂教育，還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育。建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，編制出版可視化、立體化教材等。二是搭建更為系統(tǒng)的活動(dòng)平臺(tái)。精心設(shè)計(jì)活動(dòng)主題、內(nèi)容和形式，打造特色鮮明的品牌活動(dòng)。三是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下完善信息平臺(tái)。聯(lián)合易班發(fā)展中心，開(kāi)設(shè)心理專(zhuān)欄，依托學(xué)校網(wǎng)站、各系公眾號(hào)，占據(jù)網(wǎng)絡(luò)宣傳重要陣地，切實(shí)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)在心理健康教育中的效用。四是打造升級(jí)閱讀平臺(tái)。閱讀在心理咨詢輔導(dǎo)和人才培養(yǎng)中具有不可估量的作用。高職院校要開(kāi)拓心理圖書(shū)閱覽室，讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，讓書(shū)籍成為學(xué)生的良師益友，讓知識(shí)成為學(xué)生的精神食糧，讓成長(zhǎng)成為學(xué)生的一種信仰。

（4）完善“五級(jí)防控”。在“學(xué)校心理中心—系部心理輔導(dǎo)站—學(xué)生會(huì)心理部—班級(jí)心理委員—宿舍聯(lián)絡(luò)員”五級(jí)防控的基礎(chǔ)上，構(gòu)建六位一體的危機(jī)預(yù)防、四向交互式的危機(jī)預(yù)警、五級(jí)聯(lián)動(dòng)的危機(jī)干預(yù)體系。即建立以調(diào)查研究、課堂教學(xué)、心理體驗(yàn)和行為訓(xùn)練、咨詢與輔導(dǎo)、朋輩互助、環(huán)境建設(shè)等途徑緊密結(jié)合，形成六位一體的心理危機(jī)預(yù)防體系。建構(gòu)以學(xué)校為主導(dǎo)、學(xué)生為中心、家庭為基礎(chǔ)、社會(huì)為補(bǔ)充的相互配合、相互影響的四向交互預(yù)警體系。構(gòu)建“宿舍—班級(jí)—系部—學(xué)校心理中心—醫(yī)院”和“宿舍—公寓中心—系部—學(xué)校心理中心—醫(yī)院”的雙通道五級(jí)聯(lián)動(dòng)干預(yù)體系。

（四）彰顯特色，開(kāi)拓進(jìn)取，構(gòu)筑成長(zhǎng)“心”防線

以積極心理學(xué)為理論視角，精心打造HOPE育心工程，通過(guò)心理咨詢、素質(zhì)拓展和團(tuán)體輔導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)光心理狀態(tài)（H-Happy）、塑造職業(yè)心理素質(zhì)（O-Occupation）、開(kāi)發(fā)積極心理品質(zhì)（P-Positive）。遵循全體性、教育性、發(fā)展性的原則，通過(guò)心理咨詢與輔導(dǎo)解決學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)生活。依托素質(zhì)拓展基地，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色及崗位需求，對(duì)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題式、系統(tǒng)化和模塊化的拓展訓(xùn)練，塑造職業(yè)心理素質(zhì)。側(cè)重分享交流、總結(jié)運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生將拓展中的精髓遷移到日后的學(xué)習(xí)、生活和工作中。借助團(tuán)體活動(dòng)室對(duì)學(xué)生開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)，開(kāi)發(fā)其積極心理品質(zhì)。

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【作者簡(jiǎn)介】班蘭美，碩士，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，研究方向：心理健康教育。

（責(zé)編 盧 雯）