實踐中體驗感悟中提升

【摘要】假期作業作為課堂教學的延伸，可以鞏固課堂知識，檢驗教學效果。音樂學科因其獨特的藝術性和實踐性，區別于語數英等主科，是以知識考查和技能訓練為主的作業，它可通過形式多樣的主題式假期作業提升知識技能，培養審美能力，在促進學生合作和創新等方面具有不可替代的作用。

【關鍵詞】假期作業;主題式;音樂

【中圖分類號】J60 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）12-0156-02

【本文著錄格式】徐蕾.實踐中體驗 ?感悟中提升——小學音樂主題式假期作業的設計與實踐[J].北方音樂，2020，06（12）：156-157.

假期作業中，音樂學科難有一席之地，教師要么根本不布置作業，要么是迫于監控考試壓力，讓學生背歌詞、抄寫旋律，甚至是背樂理基礎知識。這樣的作業既不能陶冶情操，也無法提升音樂技能，更談不上培養探究和創造能力，在死記硬背中扼殺了學生學習興趣，可謂事倍功半。

假期作業是學生假期生活的重要組成，也是課堂教學的延伸，更是學生鞏固知識技能、能力提升、思維發展的有效途徑。為了更好研究小學生假期作業的有效性，促進學生音樂素養的提升，我校音樂教研組結合學校立項的廈門市“十三五”規劃市級研究課題——“小學主題式假期作業實踐研究”課題開展相關研究。通過三年的摸索與實踐，根據假期長短，結合音樂學科特點和教材內容，從學生生活實際出發，我們認為可以從以下幾個方面來進行音樂假期作業設計。

一、主題式假期作業的主要方式

（一）“練習型”作業

“練習型”假期作業是有目的、有針對性、富有個性化的小練習。根據學生實際，設計分層作業，通過趣味性練習加深印象，讓各類學生都能積極參與到音樂練習中，并在反復練習中提升技能。

作業根據鞏固性和層次性原則設計。音樂作為技能學科，鞏固性作業對學生技能提升有很大幫助。要根據學生實際設計分層作業，讓各類學生積極參與到音樂練習中，通過反復練習提升技能。

例如《動物大觀園》，我們設計主題作業“給父母或小伙伴表演課本中動物的歌曲，并請他們簡單評價”。針對學習效果好的學生，讓他們根據歌曲編排完整的歌，表演;對學習效果一般的學生，只要完成在課堂中學過的歌唱表演就可以;那對于學習效果較差的學生，只要能完成一兩個樂句或者基本形象動作即可。

又如“為動物音樂會準備節目，形式不限，分組在音樂課展示”作業，讓會跳舞的孩子表演舞蹈，愛唱歌的孩子來歌唱，對于會樂器的孩子，讓他們在表演前跟觀眾介紹所演奏的樂器特點。學生在課堂上向同伴介紹葫蘆絲、口風琴、小提琴等樂器的結構、音色特點以及演奏方法，然后再演奏歌曲，在同伴面前表演展示，孩子們都熱情高漲。如果學生演奏水平相近，可以安排小合奏表演;還可以鼓勵學生積極參加社區組織的公益演出和學校藝術節的表演、比賽等，這些活動都是展示作業的一部分。通過教師的引導和鼓勵，學生參與熱情被激發，既能滿足表現欲又能獲得成就感。

練習型作業不是運用簡單文字或解題方式將知識技能進行訓練，而是將作業融入學生生活實際中，在潛移默化中提升音樂實踐能力，擴寬音樂視野。需注意的是，在評價時切忌一刀切，要根據學生實際能力水平，以鼓勵為主，恰當評價和引導，在展現個性的同時促進知識技能的提升。

（二）“體驗型”作業

“體驗型”作業是以音樂知識技能為基礎，以多元、生動活潑的方式，讓學生在音樂中體驗美、感受美、理解美，從而觸動學生心靈、陶冶學生情操。

作業根據實踐性和愉悅性原則進行設計。小學生音樂知識技能的學習基本靠實踐活動掌握，脫離實踐活動，就等同于純知識性教學。作業應從音樂特點出發，以生動活潑的形式激發學生學習興趣，展現學生個性，觸動學生心靈，陶冶學生情操。

總書記多次強調要傳承和弘揚中華優秀傳統文化。他指出：“要加強對中華優秀傳統文化的挖掘和闡發，推動中華文明創造性轉化和創新性發展。將繼承優秀傳統文化又弘揚時代精神、立足本國又面向世界的當代中國文化傳播出去”。在我校《歡歡喜喜過大年》假期作業中，就為弘揚和學習中華傳統文化設計專題，如“了解春節習俗或相關藝術活動，用你喜歡的方式來展示”作業。學生通過了解春節的來歷、學寫福字、剪窗花、唱奏春節歌曲、學跳秧歌舞等活動，了解中國傳統節日的由來和習俗;在學唱歌、學演奏、學跳舞等藝術活動中，感受歡慶、熱鬧的節日氛圍，深刻理解中華傳統節日，激發學生熱愛祖國熱情。

體驗型作業在小學音樂中空間有很多。如國慶假期的“我和我的祖國”主題，可在校園網站進行“我最愛的紅歌”愛國歌曲評選、校園“紅歌賽”等。這類作業內容獨特，形式新穎，貼近學生生活且富于挑戰性，呈現方式多種多樣;這樣的作業學生在玩中學、學中玩，在不亦樂乎中提升音樂的興趣和素養。

（三）“探究型”作業

“探究型”假期作業以問題為中心，以任務為載體，通過提出問題、分析問題、解決問題、完成任務的作業形式，引導學生主動參與和體驗音樂，將被動接受改為主動探究，培養學生研究性學習習慣，又能獲得知識、激發情趣。

作業根據合作性和開放性原則進行設計。用完成任務提供合作的機會，學生搭配強調智力、能力、興趣互補，體現思維的多樣性。作業沒有標準答案，也不能追求唯一答案，結果是開放的，學習的心態也將是開放的，讓學生在小組學習中獲得最大量知識信息，共同促進，全面提升。

例如《動物大觀園》主題中“找出鋼琴獨奏《野蜂飛舞》的其他表現形式，并能說出這些作品的異同之處”作業。讓學生在作品的收集整理中了解同樣的音樂旋律卻可以有不同的表現方式;在作品對比中學習鋼琴、長笛、合唱等演奏（唱）形式的音色和表現特點。

探究型作業不僅有學科知識的學習，還有其他技能的學習，如要查找不同形式的音樂作品，需要有收集整理的能力，至于怎么找到的，就要發揮自己的聰明才智，可以上網用搜索引擎查找，也可以請教父母，還可以小組合作完成。整個過程不僅提高學生動手動腦能力，還培養學生主動探究與合作，學會學習。

在人音版教材中，三年級開始就有了“創編”課堂練習，要求學生在感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂的基礎上還能夠創造音樂。如“請給你最喜歡的動物朋友創編歌曲”作業。低年級學生可以改編《動物說話》歌詞;中年級學生可以為歌曲《大雁湖》創編新的結尾;高年級同學可以用老師提供的歌詞創編二至四小節的簡單旋律，或者詞曲均自己創編。此項作業要注意可操作性，適當地提示探究的方法和步驟，讓學生運用課堂所學依據自身實際完成創編。學生將作業在課堂上互相交流，集體評價，然后由老師統一指導講評，有效提升了學生的音樂感受能力、鑒賞能力以及音樂表現能力。

探究型作業引導學生根據所學知識，聯系實際提出具體問題，問題的探究正好處于學生“最近發展區”，大大激發探究熱情，在研究學習中提升音樂素養。

（四）“創造型”作業

“創造型”假期作業是引導學生將所學知識進行整合，運用多方面知識解決問題，最終以作品呈現的作業形式。此類作業根據創造性和綜合性原則進行設計。

例如，在《我的創意秀》主題中要求“尋找生活中能發聲的物品，設計制作簡單樂器，并能演奏”。學生可以敲擊筷子或吸管當“響板”，也可用空塑料瓶自制“沙錘”;或用玻璃杯或碗制作“杯子琴”，也可用兩只水筆模擬的“桌面架子鼓”等。只要是物品發出的音響為歌曲或樂曲伴奏，效果較好的學生可以嘗試樂器小合奏。

創造型作業鼓勵學生多角度、全方位認識同一事物，明白音樂與生活的聯系，開闊視野，拓展知識，從多層面體現學科融通。如：尋找生活中能發聲的物品，就要了解發聲原理，探究音的高低與物品材質、長短、粗細的關系;而樂器的制作要從美術學科的造型、色彩、裝飾等入手進行外觀設計，再運用數學、勞技等綜合技術進行實體操作;最后的合奏要對樂器音高進行調試，達到音色和諧的二度創作，看似是個簡單樂器制作和表演，實際包含了科學、美術、勞技、音樂等多學科知識技能的綜合運用，學生在一次次的嘗試和挑戰中完成并表現作品，融匯了多學科知識，鍛煉了綜合能力，獲得了成就感和自豪感。

二、主題式假期作業的有效落實

學校教學的日常作業可每日反饋，而假期放假時間長，期間變化因素多，我們如何實現作業有效性呢？

（一）借助現代化技術手段

如電話、短信、微信、QQ、視頻等第一時間讓學生在規定時間提交相關作業，并及時給予學生指導和鼓勵，針對作業中的問題進行啟發和引導，幫助解決問題，及時反饋。

（二）采用多元化評價

第一是評價主體多元，自評、同伴評、家長評和教師評相結合的評價，促進師生家長間的溝通交流，共同成長;第二是分層級評價，首先，分項目以班級為單位進行展示交流;其次，選拔優秀作業、作品到年段層面的匯報展示;其三是校級廣播站或紅領巾電視臺的播出、展示優秀作品;其四是校級大舞臺國旗下講話的表彰、展示。通過多元的交流和評價，讓學生展現個性、獲得成就感，又能切磋技藝、相互促進，使假期作業的實效和時效得以充分落實。

當然，任何研究都需要不斷修正來得以完善，我們的研究也同樣，我們將進一步進行研究實踐，以期獲得更好的成果。

參考文獻

[1]張璐.試析我國當前小學音樂教育存在的問題及解決對策[J].課程教育研究，2015（23）：203-204.

[2]吳燕.生活因快樂而精彩——一淺談小學音樂教學中“快樂作業的嘗試”[J].小學教學研究，2013（2）：18-19.