探索慕課在大學(xué)公選音樂欣賞課中的運用與實踐創(chuàng)新

【摘要】在科技發(fā)達的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”開始進入各個行業(yè)，教育行業(yè)也不例外，慕課開始興起。在音樂教學(xué)中，慕課成為了眾多教學(xué)者的追逐對象，慕課的興起使得原本平淡無奇的音樂教學(xué)變得豐富多彩起來，學(xué)習(xí)資源越來越多，高校音樂課教學(xué)改革變得勢在必行。本文以大學(xué)公選音樂欣賞課為例，研究了慕課的運用與實踐創(chuàng)新。?

【關(guān)鍵詞】音樂課程;慕課;教育模式

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）10-0191-02

【本文著錄格式】肖瑞. 探索慕課在大學(xué)公選音樂欣賞課中的運用與實踐創(chuàng)新[J].北方音樂，2020，05（10）：191-192.

隨著科技的進步“互聯(lián)網(wǎng)+”興起[1]，傳統(tǒng)的大學(xué)音樂教學(xué)形式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展，慕課[2]作為一種更為公開化的平臺，使現(xiàn)在局限性的學(xué)習(xí)空間擴大化，使學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)了資源的共享，因此，通過網(wǎng)絡(luò)為平臺的慕課變成了音樂教育的熱門教學(xué)方式。這種教學(xué)方式極大地影響了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，并將徹底改變目前的教學(xué)形式。

一、我國高校公共音樂鑒賞課現(xiàn)狀分析

音樂鑒賞課[3]是很多大學(xué)都會開設(shè)的一門選修科目，選課的學(xué)生群體主要是非本專業(yè)人員，本文主要從以下幾個方面來調(diào)查分析了我國高校公共音樂鑒賞課的現(xiàn)狀。

（一）修課者自身基礎(chǔ)

本調(diào)查的主要方式是問卷調(diào)查，經(jīng)研究表面，一半以上的同學(xué)不認識樂譜，三分之一的人了解一些簡譜，只有一小部分人學(xué)過一些專業(yè)知識，掌握一些五線譜[4]。很大一部分人都只是在中學(xué)時期接觸過音樂課，但無法獨立學(xué)習(xí)，即便是課上的演唱也是跟著老師的節(jié)奏進行，音樂知識實在過于匱乏。

（二）選課原因

經(jīng)調(diào)查表明，二分之一的同學(xué)是為了能夠修滿學(xué)分才選擇了公共音樂鑒賞課，僅有很少數(shù)的同學(xué)是出于對音樂的喜歡，想以此來培養(yǎng)自己對音樂的興趣，著重發(fā)展對美學(xué)的研究。當(dāng)然，目前這個就業(yè)困難的大環(huán)境，就促使學(xué)生必須德智體美全方面進步，多一個特長就會有更多的機會在社會競爭中脫穎而出。學(xué)校之所以設(shè)置該學(xué)科，就是希望能通過對美學(xué)教育來使學(xué)生更全面、更自信地成長[5]。但是研究表明，這種課程的美學(xué)培育也只是體現(xiàn)在極少數(shù)學(xué)生的身上。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)如今，高校教育已經(jīng)脫離不開網(wǎng)絡(luò)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以實現(xiàn)一對一教育，真正幫助學(xué)生理解音樂，提高其鑒賞能力，加快教學(xué)進程。

（三）教學(xué)模式和環(huán)境

目前，常用的教學(xué)方法仍然是傳統(tǒng)的講授法，即老師通過語言來向?qū)W生傳達課本內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接告知學(xué)生，這種方法的特點是老師講、學(xué)生聽，比較簡單直接，這個過程主要是以老師為教學(xué)的主角，學(xué)生要做的是復(fù)制式學(xué)習(xí)，學(xué)生通過記錄的方式獲得很多知識，但在學(xué)習(xí)過程中沒有主動思考，久而久之，自主學(xué)習(xí)的能力就會變?nèi)酰@種方式是不利于審美教育的。就現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境來說，很多學(xué)校的設(shè)施已經(jīng)有了很大的改進，但是關(guān)于音樂學(xué)習(xí)、實踐的教具和場地仍然不多，而且開設(shè)的這種課程大都是在公共教室中，同學(xué)們還是以聽課為主，無法真正做到親自演示，不能通過操作體會到音樂的樂趣，由此可見，高校還需要繼續(xù)引進相應(yīng)的教學(xué)器材，以提高教學(xué)水平。

二、慕課的特點

（一）教學(xué)理念—以人為本

通過慕課的形式教學(xué)，主要目的是給同學(xué)們提供更好的服務(wù)，能夠方便學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)。這正是人本主義教學(xué)思想的主張，一切以學(xué)生為主[6]。這里所謂的學(xué)生并不只是面對面的學(xué)生，還包括在慕課平臺上注冊報名的學(xué)員，這恰恰體現(xiàn)出了慕課教學(xué)的特點之一，即開放性，能夠使不同的人獲得相同條件的教育資源。首先，系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的不同愛好、特長、專業(yè)、理論基礎(chǔ)等來進行劃分層次，向不同的學(xué)生推送適合其學(xué)習(xí)的課程，達到因材施教的教學(xué)目標(biāo);其次，以學(xué)生自主選擇為主，學(xué)生可以根據(jù)需要選擇自身適合、需要的課程，根據(jù)自己的時間進行學(xué)習(xí)安排，還可以通過移動終端隨時隨地學(xué)習(xí)，達到個性化學(xué)習(xí)的目的。慕課一直以來都在強調(diào)學(xué)生的主體性，與傳統(tǒng)課堂中灌溉式學(xué)習(xí)不同，慕課是讓學(xué)生自主構(gòu)建知識框架，自己主動學(xué)習(xí)。

（二）課程內(nèi)容精煉

在慕課平臺中，所有的課程資源都是具有較強的代表性的課程。由于部分學(xué)生屬于非專業(yè)性需求，因此給他們開設(shè)的課程內(nèi)容都是一些較為經(jīng)典的通識類課程[7]，學(xué)生可以根據(jù)音樂相關(guān)的創(chuàng)作背景、情感來解析作曲家當(dāng)時創(chuàng)作時的音樂語言和作曲技藝，也能夠構(gòu)建音樂形象與特定表現(xiàn)之間所存在的關(guān)系，對創(chuàng)作的音樂所包含的文化內(nèi)涵產(chǎn)生深刻理解，對音樂發(fā)展史的理解也更為透徹。

（三）開放的教學(xué)內(nèi)容

在信息技術(shù)落后時期，學(xué)生想要獲得知識必須要到學(xué)堂，同時以筆記的方式來保存所學(xué)到的知識，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)水平的提升發(fā)展。而如今慕課的出現(xiàn)打破了這一限制，其主要的目的就是為了方便學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，其開放性的特點不僅能夠幫助人們平等的獲取教育教學(xué)的權(quán)利，還能接收世界各地的教學(xué)資源。慕課的開放性特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先就是教學(xué)內(nèi)容的共享性，慕課大部分的課程都是在線開發(fā)的，所有學(xué)生都可以通過手機和電腦等終端設(shè)備下載，隨時隨地進行學(xué)習(xí);其次是提供平等的受教育機會，人們不再局限于課堂，可以隨時隨地隨意登錄進入慕課課堂，享受慕課提高的共享優(yōu)質(zhì)課程;最后，課堂中的互動在慕課中也有體現(xiàn)，師生之間、同學(xué)之間的互動環(huán)節(jié)，使課堂變得活躍，也起到相互監(jiān)督的作用，能夠使教學(xué)更加透明。

三、慕課在大學(xué)公選音樂欣賞課中的運用與實踐實例

（一）音樂欣賞課的新教法—“慕課+翻轉(zhuǎn)式”

1.結(jié)合地方傳統(tǒng)音樂的“慕課+翻轉(zhuǎn)式”教法的亮點

這種方式有別于以前老舊的教學(xué)方式，有其獨特的教育優(yōu)點。一方面，這種教法有益于學(xué)生，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求更高，要求每個學(xué)生有自己的特點，并能找到適合自己的學(xué)習(xí)途徑，獨立學(xué)會知識，不再做學(xué)習(xí)的復(fù)制機，同時以最新的科技手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用大數(shù)據(jù)的方法使教學(xué)資源能夠共享于全國;另一方面，這種教法有益于教師，使老師在課堂授課的過程中不再扮演主角，而更能夠深入學(xué)生中，加強與同學(xué)的交流，完成教師角色轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)自己的社會價值。另外，教師可以使用信息技術(shù)手段，調(diào)節(jié)教課時間，提高講課效率。

2.翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式運用要點

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂的優(yōu)點還有很多，關(guān)于教育者和被教育者的要求更為嚴(yán)格[8]。第一，改革創(chuàng)新精神對老師來說是必備的，教育中不能人云亦云、全盤照抄，要將學(xué)生作為本體，做到因材施教，著力于培養(yǎng)孩子的獨立思考能力。教師要將自己看做是知識與學(xué)生之間的樞紐，這是維系整個教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。因此，在新方法踐行的過程中，教師的教學(xué)能力和創(chuàng)新精神是第一位的;其次，教師也應(yīng)具備接收新知識的能力，熟練運用信息化技術(shù)，除了掌握Word、ppt等常用辦公軟件外，也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)使用新的教學(xué)軟件，例如視頻、錄音的制作處理等，對一些公開學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺也要熟練使用;第二，學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的意識和能力，對知識要有深入挖掘的興趣和毅力，不要只看到淺顯的知識，而要有透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的本領(lǐng)。另外，線下學(xué)習(xí)時要求學(xué)生具備自我約束力，不被外界誘惑吸引。學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們往往會反映線下學(xué)習(xí)的內(nèi)容量大、無法按時完成等問題。為此，有人專門進行了調(diào)查，結(jié)果顯示，一半以上的同學(xué)認為，只要將看電影等娛樂時間拿出一部分進行學(xué)習(xí)，是完全可以按時完成線下學(xué)習(xí)的。因此，即便是教學(xué)方式開始轉(zhuǎn)變，能夠調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，但仍然有人會被惰性掣肘。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)要求教師充分信任學(xué)生，給學(xué)生自主空間，同時又要督促學(xué)生學(xué)會自我約束。

（二）結(jié)合地方傳統(tǒng)音樂社團線上線下建設(shè)

在鄂爾多斯當(dāng)?shù)赜兄T多的地方傳統(tǒng)音樂，對于地方公選音樂欣賞課程的建設(shè)可以結(jié)合諸多知名的地方傳統(tǒng)音樂社團，進行線上線下式的教學(xué)。如鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院有馬頭琴樂團、有HASER呼麥樂團。筆者嘗試對這兩個社團建立公眾號以及微博互動平臺，隨時發(fā)布相關(guān)演出排練的信息。另外，可以建立微博互動與公選課的學(xué)生有直接的交流，縮短距離感，讓大家共同參與到音樂的聽賞、創(chuàng)作中。

再如對于交響音樂的欣賞方面，也可以先通過慕課中大量關(guān)于如何賞析交響音樂，或是關(guān)注喜馬拉雅APP中的上海音樂學(xué)院田藝苗老師的相關(guān)高雅音樂欣賞入門的相關(guān)課程，如穿T恤聽古典音樂這樣的音樂頻道，先與學(xué)生拉近距離，再進行課堂討論和交流。就可以有效避免課堂中的氣氛沉悶、高雅音樂不好懂的怪相。

另外，教師也可以通過一些慕課去了解選自己課的學(xué)生的專業(yè)知識背景，如建筑學(xué)、化學(xué)、機械物理學(xué)等方面的歷史、代表人物以及一些基本原理，從中找到與學(xué)生的共同語言，引導(dǎo)學(xué)生從音樂欣賞中獲取專業(yè)創(chuàng)新的靈感。這也是開設(shè)公選音樂欣賞課程的最高的美育價值所在。

四、結(jié)語

“慕課”是一種新型的教育模式，能夠給現(xiàn)代高校音樂課程的發(fā)展帶來生機，通過互聯(lián)網(wǎng)的作用對音樂課堂的發(fā)展具有深遠的影響。這種方式對傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式產(chǎn)生了極大的沖擊，通過反思傳統(tǒng)音樂課堂的教學(xué)形式，使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給音樂課堂帶來發(fā)展與機遇。慕課成為全國高校音樂課程的改革突破口，不僅能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，滿足學(xué)生發(fā)展的個性需求，更能夠促進高校音樂課堂教學(xué)的改革。

參考文獻

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作者簡介：肖瑞（1985—），女，內(nèi)蒙古烏海市，碩士研究生，講師，研究方向：鄂爾多斯民間音樂，交響管樂團建設(shè)。