只有民族的，才是世界的

【摘要】近年來，音樂教育改革凸顯了對多元文化的重視，將民族音樂文化融入學前音樂教育是傳承和弘揚傳統文化的重要途徑。學前教育是幼兒接受學校教育的第一步，應重視幼兒文化啟蒙教育，以幼兒為本，用帶有民族音樂元素的動漫音樂開啟幼兒學習民族音樂文化之旅。民族音樂教學三維目標，要從教學方法上探究適合幼兒的民族音樂教學，以確保民族音樂教育順利進行。

【關鍵詞】動漫音樂;民族音樂;文化傳承;三維目標

【中圖分類號】J607 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）12-0110-03

【本文著錄格式】楊稀雯.只有民族的，才是世界的——多元音樂視域下動漫音樂融入學前教育研究[J].北方音樂，2020，06（12）：110-112.

一、學校音樂教育傳承民族文化

藝術教育是實施美育的主要途徑，充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。音樂是聽覺的藝術，當孩子能正常接收到音樂聲波信息的時候，大腦就會自然做出相應反饋，即使是沒有音樂學習經歷的孩子聽到富有節奏感的旋律，大多都會有隨樂律動的反應，而選擇怎樣的音樂實施美育則至關重要。

（一）多元音樂文化凸顯

自20世紀90年代世界經濟文化進入全球化發展，世界各民族文化不斷交流融合，促進著我國民族文化的傳承與興盛，弘揚我國傳統民族文化是尊重世界多元化文化的表現。從事多元音樂文化教育的國際音樂教育會（ISME），自1953年成立以來，一直至力于促進世界各國多元音樂文化的交流及發展，為保存人類社會的多元音樂文化做出巨大的貢獻。近年來，在我國音樂教育改革中，革新西方音樂為主導的教育教學，完善傳統音樂的教學內容，展現對多元文化教育理念的重視。

（二）民族音樂文化傳承

2019年11月12日，由中共中央國務院印發的《新時代愛國主義教育實施綱要》中明確提出，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，對祖國深厚文化的理解和接受，是愛國主義情感培育和發展的重要條件，充分發揮課堂教學的主渠道作用，培養社會主義接班人，首先要培養學生的愛國情懷;將愛國主義精神貫穿于學校教育全過程，推動愛國主義教育進課堂、進教材、進頭腦。孩子從家庭教育到學校教育的第一步就是接受幼兒園的學前教育，這個階段的孩子好奇心強、富于想象是進行啟蒙教育的最佳時機。

研究表明，尤其是3-5歲這一階段是發展兒童對節奏和音調敏感性的關鍵期，音樂活動作為學前教育的重要組成部分，是促進幼兒全面發展的重要手段。在幼兒園課堂教學游戲化過程中，將民族文化融入學前教育，通過民族音樂作為載體，培養幼兒良好習慣與正確三觀，樹立正確的民族自信心與自豪感。無意識的環境熏陶與有意識的課程教學相結合，讓幼兒從小接受優秀民族音樂文化的感染，水到渠成地傳承與發展傳統民族文化。

二、動漫音樂傳承民族文化的優勢

在學前教育的音樂教學中，幼兒園教師選擇的音樂素材大部分以古今中外經典兒歌為主，自編教材為輔，一方面以幼兒主體為本，充分考慮其學習興趣;另一方面以教育功能為主，娛樂、認知、審美功能并重。我國優秀民族音樂作品眾多，在幼兒園展開民族音樂教育能夠豐富幼兒園音樂課堂，但是為幼兒創作的民族音樂作品卻數量較少。將民族音樂引入幼兒音樂課堂，需要充分激發幼兒的學習興趣，教師才能有效推進課堂教學。由于學前教育的特殊性，民族音樂作品的選材需要充分考慮幼兒的接受能力、學習能力和理解能力，而動漫音樂非常符合。

（一）動漫音樂幼兒易接受

有研究表明，普通幼兒注意力是很有限的，只有通過訓練，幼兒的注意力和認知靈活性有一定提高。陌生曲調要讓幼兒維持注意力去聆聽學習，相比幼兒較為熟悉與喜愛的曲調，對后者幼兒有較高的積極性。大多幼兒都喜歡看動漫作品，對其中出現的音樂片段或歌曲很有興趣，很大程度上已充分激發幼兒的學習興趣，讓幼兒從內心接受該音樂素材。幼兒內心接受用耳聆聽的過程，就是培養幼兒對音樂感受與審美能力的時候，潛移默化中提升幼兒發現美好事物的能力。

（二）動漫音樂幼兒易模仿

幼兒如同一張白紙，一切的學習始于觀察模仿。模仿行為原本就是一種積極具有創造性的學習過程，是幼兒認識感受周圍世界的第一步，而學前教育的本身就是一種模仿教育。適合幼兒的動漫作品中的音樂節奏曲調都比較簡單，符合幼兒的年齡與心理，在觀看動漫作品時幼兒會無意識地模仿曲調，學習哼唱并帶有身體律動。這種無意識的自我學習可以不斷提升幼兒的學習經驗，自我經驗又可以有效幫助幼兒模仿，形成良性循環。在幼兒學習成功獲得成就感時，既培養了幼兒自主學習的能力，又增強了幼兒戰勝困難的自信。

（三）動漫音樂幼兒易共情

共情是指個體理解和體驗他人內心世界和情緒情感狀態的能力，對幫助幼兒形成正確的價值觀、建立優秀品格以及處理良好的人際關系等都有不可小覷的意義。有了動漫情節的鋪墊，幼兒較容易進入創設的故事情景，對音樂背后的思想更容易理解、接受，原本復雜的情感就能更貼切地體會;從幼兒自身的感受能力出發，將幼兒能夠產生共鳴的動漫音樂作為素材，以感受和理解動漫情節中的思想情感切入，把情景體驗法與啟發探索法結合的共情教育使幼兒學習音樂技能，還能促進對幼兒的同情心與同理心的培養。

三、民族音樂教學的三維目標

我國優秀的動漫作品眾多，新中國成立以來特別是民族文化題材的優秀作品不勝枚舉，作為幼兒教師選擇正確引導幼兒思想的動漫作品讓幼兒觀影，并選出動漫作品中經典民族音樂片段啟發幼兒參與學習。在教師合理引導下，聽到熟悉的民族音樂片段時，幼兒心理會產生內在的情感體驗;伴隨著情感體驗，對民族音樂活動的好奇和參與，幼兒開始身體律動;幼兒在獲得內在情感體驗和參與學習過程中，逐漸形成自己對民族音樂的認知與理解，達到讓幼兒對傳統文化喜愛與傳承的最終目標。以上三者不是并列關系，而是作為一個整體中的三個維度，每一維度代表著教學結果中不同性質的一面，共同構成教學的三維目標：體驗目標、內容目標、過程目標。

（一）體驗目標，情感體驗三觀塑造

幼兒的音樂情感體驗首先是對音樂音響的感受，包括音樂形式的外在刺激感受與音樂內容的內在刺激感受。音樂形式的外在刺激感受是幼兒聽到聲音，在身體上產生的條件反射，隨樂律動想要參與其中;音樂內容的內在刺激感受是幼兒聽到聲音，在心理上產生的情緒情感，感受理解到音樂感情。借助動漫音樂，幼兒感受認知音樂情感的時候，就是教師幫助幼兒塑造正確“三觀”的啟蒙時期。在體驗目標這一環節教師將學習重心放在情感體驗上，從需要幼兒感受體驗的不同情感目標來選擇相應的動漫音樂。

1.助人為樂，奉獻精神

幼兒最容易感受理解的情感體驗就是“助人為樂”。動漫作品《雪孩子》是非常好的民族音樂教學案例，情節簡單易懂，適合小班到大班的所有幼兒，其中以民樂伴奏的插曲《滑雪歌》曲調簡單易懂，適用于唱歌板塊。教師引導幼兒觀影，指導幼兒學習《滑雪歌》，啟發幼兒思考雪孩子怎么幫助小動物，帶著對雪孩子的喜愛演唱《滑雪歌》。幼兒通過故事情節對“助人為樂”有了自己的情感體驗并理解，再讓幼兒從自己身邊的點滴做起，用實際行為體驗什么是助人為樂，與教師分享助人為樂的感悟。

2.為民著想，民族精神

幼兒思維的特點決定他們更容易理解和接受具體、直觀的事物，對于非具體直觀的事物需要采用多種方式幫助幼兒體驗感受。動漫作品《哪吒鬧海》生動地給幼兒上了“為民著想”一課，故事情節適合中班、大班的幼兒。哪吒大戰三太子的場景配曲《纏斗》使用了戲劇武戲，教師可將國粹京劇中的打擊樂四大件鼓板、大鑼、鐃鈸、小鑼引入課堂，引導幼兒思考哪吒與三太子打斗原因，讓幼兒帶著哪吒的情感體驗去了解、學習民族打擊樂。幼兒感受、理解了哪吒的嫉惡如仇與龍王的邪惡狠毒，對哪吒勇于擔當、為民著想、保護百姓的行為就有了深刻的認知，“為民著想”的民族精神的種子也就在幼兒的心里生根發芽。

3.保衛家鄉，愛國精神

作為未來建設國家的后備軍，幼兒的“三觀”塑造非常重要，愛國主義教育必不可少。據研究表明，幼兒的大腦能夠準確接收信息并做出簡單處理，從“為民著想”到“保家衛國”，對幼兒的愛國主義教育應從小抓起。《紅星小勇士》就是動漫版《閃閃的紅星》，故事情節適合大班的幼兒。主題曲《紅星歌》是典型的民族調式作品，教師可以引領幼兒學習主題曲的同時進行音樂表演。潘冬子智戰胡漢三的片段，對于大班的幼兒已經能夠理解與簡單的模仿扮演，讓幼兒在音樂表演的參與體驗中感受潘冬子在失敗挫折中成長為一名機智勇敢能夠擔負起保衛家鄉重任的少年這一過程。

（二）內容目標，激發興趣學習技能

幼兒的音樂學習內容建立在對音響效果的感受上，在一定教學時間內需要習得的音樂知識和音樂技能。音樂知識是參與音樂活動，體驗音樂所需的必備常識，包括所學民族音樂片段中出現的音符時值認知、主要樂器的外觀識別和樂器背后的故事等;音樂技能是大腦、眼睛、耳朵與肢體相互協調的最終體現，涵蓋所學民族音樂片段的隨樂律動、選段欣賞、選段演唱、選段表演、樂器的聲響識別等。通過前期的情感鋪墊，激發了幼兒對民族音樂選段的學習興趣，提高了幼兒的學習成效。

1.認識音樂骨架——節奏

音樂的節奏是幼兒最容易感受體驗的部分，特別是節奏感強的音樂選段對幼兒更有吸引力。動漫作品《哪吒鬧海》的配樂《嬉戲》使用大量的民族打擊樂，音響層次分明、節奏感強，用以學習訓練幼兒的體態律動恰到好處，適合小班到大班的所有幼兒。教師可根據選段中時值不同的音符，針對不同年齡段的幼兒進行訓練。音樂的節奏韻律使幼兒在感受過程中，將自己的內在體驗與感受到的強弱、快慢結合，運用身體動作加以表現，鍛煉幼兒的反應能力與身體控制能力。

2.認識音樂線條——旋律

通常教授幼兒的歌曲大多以歡快喜悅的兒歌為主，但幼兒也需要適當了解其他風格歌曲。動漫作品《蘭花花》演繹了一個悲劇故事，適合中班、大班的幼兒。運用陜北民歌“信天游”曲調構成的主題曲《蘭花花》，曲調高亢悠揚柔美，節奏舒緩自由，嗩吶的配樂讓這首羽調式的民歌更增添了悲傷的情緒。教師引導幼兒從感受故事情節的悲傷情緒入手，根據旋律高低起伏，用起伏線條的游戲教授幼兒學習歌曲，幼兒能直觀地感受到旋律的高低變化，增添學習的趣味性。

3.認識音樂色彩——音響

聲音聽辨在幼兒音樂教育中占有重要地位，對聲音的基本特性進行分辨需要從小有意識地培養與灌輸。動漫作品《桃花源記》配樂樂器均為民族樂器，不同場景配樂恰到好處，適合大班的幼兒。開篇出現民不聊生的畫面，使用二胡緩慢低沉地演奏，渲染了悲涼凄慘的氣氛;中途發現桃花源的驚喜，采用笛子輕快悠揚的演奏，突出了興奮激動的心情;步入桃花源的喜悅，選用琵琶快速彈挑的演奏，展現了歡樂快活的情緒;享用桃花源的美食，運用打擊樂輕快敲擊的演奏，表現了幸福祥和的滿足;最后離開桃花源的失落，應用嗩吶蒼涼低吟的演奏，刻畫了無盡悲傷的結局。教師引導幼兒以情節畫面切入，聽辨不同樂器的音響，再識別各種樂器的外觀，視聽與情感相結合的學習方式讓幼兒更易于掌握。

（三）過程目標，勇于探索樂于傳承

在參與音樂活動的過程中，教師的角色定位要有“留白”意識，要給幼兒留有自由的、富有個性的創作機會;注意發現典型，充分調動幼兒間的互相學習和交流。隨著興趣與知識的提升，幼兒擁有積極的參與態度和較強的參與能力，最終實現目標圓滿完成。隨著民族音樂的深入學習，幼兒對民族音樂的了解不斷加深，民族文化就已無形地融入幼兒的日常學習與生活，實現對優秀民族文化的傳承與發展。

1.發現學習，聆聽模仿

發現學習培養幼兒的直覺思維，提高內在學習動機。相比較傳統接受學習，讓幼兒的學習更主動，參與性更高，有助于提高幼兒的探索能力。動漫作品《大鬧天宮》中使用節奏性強、音響分明的民族打擊樂作為配樂，適合中班、大班的幼兒。教師引導幼兒聆聽配樂中的典型節奏，并選用一種民族打擊樂用以示范，讓幼兒自主開發身體作為樂器加以模仿訓練。當幼兒基本掌握節奏后，按照選擇身體不同部位進行打擊來分組，如拍手組、跺腳組、拍肩組等，最后不同小組承擔不同部分的節奏打擊。幼兒自主開發身體作為樂器，提高參與度，增強參與能力。

2.合作學習，團隊創作

合作學習培養幼兒間情感交流、團隊協作，提高學習的主動性和積極性，改善傳統的被動教學到現在的自主學習。動漫作品《西游記》主題曲《猴哥》民族調式作曲，現代電聲與民族器樂配樂，歌詞易懂，旋律易唱，節奏明快，適合中班、大班的幼兒。教師指導幼兒學習演唱主題曲，學習典型節奏打擊。再將幼兒分為歌唱組與伴奏組，相互配合訓練。幼兒明確自己的分組與任務，和自己小組的同學合力完成，再和其他小組的同學努力配合。幼兒在合作學習中不僅學會了課堂所教內容，也能學會團隊合作精神。

3.探索學習，舞臺表演

探究學習培養幼兒不怕挫折、不懼失敗的能力，為幼兒提供大膽創新、勇于表現的學習環境。動漫作品《雪孩子》插曲《滑雪歌》以民樂伴奏，歌詞簡單易懂，旋律優美，用于舞臺表演適合大班的幼兒。教師指導幼兒在理解歌曲內容的基礎上學習歌唱，使幼兒能夠充分產生共情，渲染表演氣氛。教師引導幼兒探索表演，不同角色、不同場景用不同肢體律動去表現。教師不對幼兒的表演做出好壞評價，而是啟發幼兒繼續探索與展示。經過探索學習，能調動幼兒表現欲望，練習幼兒表達能力，鍛煉幼兒發現問題和解決問題的能力。

四、結語

以幼兒為本，就要選擇適合幼兒的民族音樂教育方式。在幼兒園期間，幼兒對民族音樂文化耳濡目染的體驗參與式感受學習，對民族文化與民族精神有了幼兒自己的感受認識，使其從小樹立正確三觀與責任擔當。把民族音樂文化融入學前音樂教育，以優秀的民族文化與民族精神熏陶幼兒的心靈，豐富幼兒的生活，打開幼兒的視野。民族音樂教育能培養幼兒對民族文化的喜愛與興趣，提高幼兒的民族審美意識與審美能力，從而增強幼兒的民族自豪感和民族精神，實現對中華民族寶貴文化遺產的繼承和發展。

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作者簡介：楊稀雯，女，重慶文理學院，講師，研究方向：音樂審美教育。