鋼琴伴奏在合唱藝術中的作用

【摘要】鋼琴伴奏在合唱藝術中的功能作用一般是加強音樂形象，對合唱作品的形象或音樂情緒起烘托作用，與合唱形成互補作用等。這些鋼琴伴奏有的貫穿于整個作品，有的在前奏、間奏、尾奏等部分樂段出現，有的以復調的形式或者多條旋律線同時進行的形式呈現。這些鋼琴伴奏功能大致可分為塑造形象、烘托氣氛、相互補充三類，本文將就這三類功能展開探討。

【關鍵詞】鋼琴伴奏;合唱藝術;音樂情緒

【中圖分類號】J624 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）12-0074-02

【本文著錄格式】郭佳穎.鋼琴伴奏在合唱藝術中的作用[J].北方音樂，2020，06（12）：74-75.

一、塑造形象

在合唱藝術中，鋼琴伴奏塑造形象的形式有兩種：第一種是鋼琴聲部的旋律與人聲聲部旋律一致。這類鋼琴伴奏形式主要起加強音樂形象的作用，是合唱中最常見的伴奏形式之一。[1]這類鋼琴伴奏在彈奏中，要注意其旋律聲部的音量控制，不應蓋過人聲聲部，而其伴奏聲部應該提高音量，平衡與旋律聲部的音響效果。如《長恨歌》這首伴奏，大多數伴奏片段主要是右手彈奏旋律，左手以伴奏出現。如譜例1，主旋律由人聲四個聲部的音符疊加，以音程、和弦的形式呈現。左手伴奏聲部以八度震音的方式為主旋律進行伴奏，左手的震音主要是起烘托主旋律的作用。這句在彈奏時要控制力度，協調鋼琴和女生聲部的音響關系。

第二種類型是鋼琴聲部在某個片段或者整個作品中充當一個音樂形象。如《海韻》，這是一首由趙元任創作的大型合唱作品，作品根據徐志摩的同名詩《海韻》創作。作品中運用了女高音、合唱團、鋼琴三個不同音色分別代表三個不同的事物，女高音獨唱代表女郎，合唱代表旁觀者，鋼琴代表大海。作品鋼琴聲部的獨奏部分由前奏、五個間奏、尾奏組成。其中第一、二、三段間奏是由同一個旋律以不同的織體呈現，描寫一個漂亮的女孩，從單純快樂地在大海邊跳舞到情緒失落，到最后沉沒到大海里的過程。作曲家用簡單的旋律，通過變換伴奏織體和表情記號，把大海和女孩的形象用簡短的鋼琴間奏體現得淋漓盡致。第四段間奏，通過十六分音符、三連音、六連音描繪波濤洶涌的大海，預示著女孩即將消逝的命運。這一段鋼琴伴奏應注重音樂的律動走向、樂句的重拍、音樂的流動性和手指顆粒性，描繪出海浪翻騰的景象。尾奏樂段鋼琴聲部在人聲聲部最后一個和聲演唱時同時進入。尾奏描述強大的海浪逐漸吞噬了女孩的身影，以右手和弦和左手震音的形式呈現，演奏力度逐步漸強，189～194小節，右手和弦跳進下行，左手大幅度地跳進，描寫波濤洶涌的大海再次掀起波浪;195～199小節，主和弦以不同時值連續出現三次，描寫海面逐漸恢復平靜，故事結束，全曲終止。

二、烘托氣氛

烘托氣氛的鋼琴伴奏一般可分為兩類：一是出現在前奏、間奏、尾奏中，對整個作品起烘托氣氛的作用;二是某種固定的伴奏織體在某一樂段或者整首合唱作品中起烘托氣氛的作用。第一類作品，如《大漠之夜》，作品由前奏、四段間奏和尾奏構成。前奏與第一、二、四段間奏都采用同一個織體音型模仿夜幕中叮咚作響的駝鈴聲，描繪了夜里帶著駝鈴的駱駝在沙漠行走著的畫面。前奏描寫茫茫大沙漠中出現了一行馱著物品的駱駝，駝鈴聲遙遠卻又清亮，右手聲部描繪清亮的駝鈴應用手尖觸鍵，彈出透亮的音色，左手聲部描繪沙漠里的腳步聲，應保持時值并采用貼鍵的彈奏方式。第一、二、四段間奏，是在前奏的基礎上加入右手小二度音程、左手純八度音程、通過變換力度記號，描寫越來越近的駝鈴聲。第三間奏對作品展開部進行延伸，為再現部的音樂形象烘托氣氛。前八小節承接合唱聲部的大音樂線條，彈奏時應承接展開部的音樂表達并在力度上逐步漸強，后兩小節為再現部的音樂意境渲染鋪墊，鋼琴伴奏出現呈示部的伴奏音型，鋼琴的音量應弱下來，音色深沉、朦朧，為再現部的出現做好準備。

烘托氣氛的鋼琴伴奏還有一類，以等某種固定的伴奏織體在某一樂段或者整首合唱作品中起烘托氣氛的作用。這類伴奏對伴奏者的手指獨立性，力度、音色的控制要求比較高。如《我住長江頭》，鋼琴伴奏通過貫穿整首作品的帶休止符六連音描繪滾滾長江水。右手帶休止符的六連音與左手長線條的樂句相互補充，描繪長江時而波濤洶涌、時而微波蕩漾的景象。《希伯來奴隸合唱》鋼琴伴奏聲部六連音以分解和弦伴奏織體形式呈現，貫穿于整個合唱作品，體現奴隸的內心不甘、憂傷的情感，烘托作品靜穆但是純潔、燦爛的氣氛。在彈奏時，右手聲部保持句法與合唱聲部一致，左手保持音樂律動，手臂在音樂律動中勻速運動，均勻彈奏六連音。

三、補充作用

鋼琴伴奏在合唱藝術中的補充作用，是指鋼琴聲部與人聲聲部以復調的形式出現或者鋼琴聲部在合唱藝術中對人聲聲部起補充作用等鋼琴伴奏類型。鋼琴伴奏在合唱中的補充作用可分為三類：鋼琴聲部以帶主旋律的形式對合唱聲部進行補充;鋼琴聲部起銜接作用，對合唱聲部進行補充;鋼琴聲部作為主旋律，合唱聲部以伴奏的形式進行補充。

第一類鋼琴聲部以帶主旋律的形式對合唱聲部進行補充。鋼琴聲部以帶主旋律的形式對合唱聲部進行補充的主要表現形式為，鋼琴與合唱聲部分別出現兩個各自獨立的旋律，同時互為補充。這類作品大部分以復調的形式呈現，有兩個以上旋律同時進行。如《你把我的奶名兒叫》（25～30）小節，合唱部分為兩小節一句的樂句，鋼琴伴奏聲部是以旋律帶伴奏的不規則樂句。鋼琴的旋律為合唱聲部的三拍子長音作了音樂補充，增強樂曲的音樂流動性。彈奏這段鋼琴伴奏時，伴奏者應注意合唱聲部的分句處理，鋼琴聲部的樂句線條應連貫、流暢。鋼琴只是一個附屬的第二旋律，與人聲聲部同時出現時，鋼琴聲部不能蓋過合唱聲部，在合唱聲部只有附點二分音符的地方，鋼琴聲部應適當地突出一些，才能使這段音樂的整體音響效果不會因為人聲聲部音符的減少而不均衡。

第二類，對于鋼琴聲部起銜接作用對合唱聲部進行補充的合唱作品，它的鋼琴聲部既是伴奏聲部又在特殊位置起承上啟下的鏈接作用，使不同聲部能在調性或者音樂形象變化時自然銜接。如《茨岡》第45～68小節，這一段是鋼琴間奏和四聲部的單獨齊唱。作品通過使用與合唱聲部同調性或關系大小調樂段銜接鋼琴聲部與人聲聲部。作品采用四個不同調性的鋼琴片段作引導和鋪墊， 鋼琴間奏與四個聲部交替出現（G大調鋼琴間奏-G大調女高聲部-C大調鋼琴間奏-C大調女低聲部、e小調鋼琴間奏-G大調男高聲部-b小調鋼琴間奏-D大調男低聲部），使不同調性的四個人聲聲部非常自然地銜接，豐富了合唱聲部的音響效果，[2]同時深化作品的人物形象。伴奏者彈奏時，應注意在鋼琴聲部與人聲聲部的銜接，每句開頭的兩個十六分音符應在準確的拍點上進入。重音記號、分句不在強拍上是這四段間奏的特點，打亂正常的節奏律動，伴奏者彈奏時要著重表現重音記號和分句。這四段間奏每段間奏都銜接不同人聲聲部，伴奏者在彈奏時應根據銜接的人聲聲部音色和音域特點作調整，保持音色統一，增強人聲聲部的音樂情緒和音樂形象。

第三類，鋼琴聲部為主旋律、合唱聲部以伴奏的形式相互補充。這類作品打破鋼琴伴奏為輔人聲合唱為主的常規合唱模式，鋼琴聲部是完整的帶主旋律和伴奏的樂段，人聲作為伴唱聲部豐富鋼琴聲部[3]。如《嘎哦麗泰》，采用鋼琴伴奏演奏主旋律、人聲聲部以復調形式呈現，輔助襯托鋼琴旋律。這段鋼琴伴奏的整體力度和音樂表現可以突出些，注意三連音與人聲聲部八分音符的關系，保持樂曲的律動，帶動人聲聲部的伴唱。

譜例3

參考文獻

[1]何寧波，王容.試論合唱藝術中鋼琴伴奏的地位及其作用的多元性[J].中國校外教育，2010（18）：162.

[2]蔣珂.鋼琴伴奏在合唱藝術中的運用[J].黃河之聲， 2017（11）：56-57.

[3]郭佳穎.合唱作品鋼琴伴奏的特征[D].廣州：華南理工大學，2018.

作者簡介：郭佳穎（1991—），女，漢族，廣東汕頭人，碩士研究生學歷，助教，研究方向：音樂表演。