高校聲樂專業多種風格演唱教學模式探討

【摘要】近幾年來，我國教育改革持續推進，藝術領域呈現出了前所未有的新景象，表演風格不斷向多元化方向轉變，這就決定了高校聲樂教師也要以科學的教學模式促進學生的全面發展，特別是聲樂演唱風格要注重多元化。因此，本文首先介紹聲樂演唱風格的種類，然后分析當前高校聲樂專業的教學現狀，進而提出高校聲樂專業多種風格演唱教學模式實施的重要性，最后提出了高校聲樂專業多種風格演唱教學模式的構建策略。

【關鍵詞】高校;聲樂專業;風格;演唱;教學模式

【中圖分類號】J60 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）10-0125-02

【本文著錄格式】武瀟.高校聲樂專業多種風格演唱教學模式探討[J].北方音樂，2020，05（10）：125-126.

在競爭激烈的現代社會，高校聲樂專業不得不進行創新，特別是聲樂專業演唱風格開始由單一走向多元，這樣才能滿足社會對于聲樂專業人才的需求。對于聲樂表演而言，它是一種獨特的文化藝術，主要是演唱人員通過自己的嗓音控制歌曲音調的走向，不斷創造吸引公眾的聲樂之美。作為高校聲樂教師，肩負著培養人才的重要任務，一定要注重時代需求，全面掌握聲樂專業的各種演唱風格，科學地傳授給學生，確保學生輕松自如地把握聲樂演唱風格，最終深刻地詮釋聲樂藝術。本文著重探討高校聲樂專業多種風格的演唱教學模式，希望能夠促進我國聲樂演唱藝術的可持續發展。

一、聲樂演唱風格的種類

聲樂演唱是一種文化藝術形式，往往能帶給人們“美”的享受，為人們的精神生活帶來許多驚喜，讓生活變得更加豐富多彩。對于聲樂演唱而言，其包括多種多樣的風格，常見的有三類，即美聲唱法、民族唱法、通俗唱法。首先，“美聲唱法”，也被稱作“美聲”，其演唱方法獨特，優美動聽，要求演唱人員的聲音有一個集中點，同時要保持身心放松以及口、鼻、胸、腹等之間的呼吸協調，真正實現腔體的共鳴;其次，對于“民族唱法”來講，它以中國民族音樂為基礎，演唱方法極具中國特色，代表著中華民族的聲樂特色，既包括戲曲、說唱唱法，又包括民間歌曲和民族新唱;最后，在“通俗唱法”方面，其以“歐美通俗唱法”為核心內容，不斷向多樣化發展，逐漸涌現出了爵士、搖滾、鄉村等多種音樂演唱風格，隊伍逐漸壯大。在全球化背景下，聲樂演唱風格的種類越來越多，演唱內容豐富多彩，以至于聲樂專業的發展充滿無限活力。

二、當前高校聲樂專業的演唱教學現狀

（一）學生主體意識不強

中國是一個文明古國，教育歷史源遠流長，傳統教學模式沿用已久，時至今日依然存在，基本表現為：教師示范，學生模仿，整個課堂都是以教師為中心，學生對老師是絕對服從，老師所講的一切都是“真理”，學生沒有發表意見的機會，即使有自己的想法在這種教學模式下顯得蒼白無力。盡管學生對于這種授課方式習以為常，也能通過這種方式學到聲樂知識，但是效果并不理想，更不符合當前素質教育對聲樂人才的基本要求。現階段，我國高校聲樂專業教學效果并不理想，許多教師還沒有走出傳統教學的牢籠，始終采用“單一的”教學方法，教師不教，學生不學。時間一久，這樣的學習模式就會導致學生喪失自主學習能力，難以融入到良好的學習狀態之中，最終造成學生學習的主體意識不強的結果。

（二）教學方式較為枯燥

對于聲樂專業教學而言，演唱風格是重要內容之一，必須將這部分知識點弄清楚、弄徹底，幫助學生掌握必備的演唱風格。然而，當前的聲樂教學方式較為枯燥，無法調動學生的學習興趣，原因在于學校不夠重視，聲樂演唱方式的授課不到位。另外，在許多高校聲樂教學中，不管是聲樂演唱知識點還是教學內容，都很繁瑣，重點不突出，條理不清，層次也不分明，以至于教師在較短的課堂時間內沒有機會與學生溝通，互動性也不強。如此一來，學生會在枯燥的課堂中失去學習目標，整個聲樂演唱教學流于形式，學生幾乎學不到相關的知識，更談不上對演唱風格的有效撐握。

（三）教學氣氛較為沉悶

雖然我國教育事業的改革取得了一定成就，聲樂演唱事業也蒸蒸日上，但是部分高校聲樂教師依然擺脫不了以前的“灌輸式”教學法，整個聲樂演唱教學死氣沉沉，沉悶不堪，尤其是演唱風格保持不變，背離了多元化發展的時代需求，不利于學生的全面發展。如今，時代發生變化，人們的思想也與往昔完全不同，再加上現代教育注重個性發展，學生的各方面追求都以多樣化為主，生活方式靈活多變。當然，在對學習環境的適應方面，學生更傾向于豐富多彩的學習氛圍，沉悶的氣氛既不能滿足他們對聲樂演唱風格的需求，也容易讓他們產生厭學心理。

三、高校聲樂專業多種風格演唱教學模式實施的重要性

面對藝術全球化的發展格局，我國聲樂演唱風格必須走向多樣化，再加上當前聲樂知識涉及面廣，必須全面實施多種風格演唱教學模式。首先，多種風格演唱教學模式的實施，能讓聲樂課堂變得五彩繽紛、意趣橫生，必然也會引起學生的好奇心，在好奇心的驅使下，一定會積極主動地融入課堂活動，認真學習聲樂知識，牢固掌握聲樂技巧，學習質量自然會大幅度提升;其次，因為聲樂演唱和學習其他文化課知識一樣，有的演唱內容難于掌握，只能通過多種風格演唱教學模式才能加深學生的理解，強化其對知識技能的有效掌握，甚至可以激發學生的聲樂演唱創造能力，通過掌握不同風格的聲樂演唱方式，迅速激發他們的聲樂表演潛能，有利于大大提升他們的聲樂演唱素養。

四、高校聲樂專業多種風格演唱教學模式的構建策略

（一）注重學生實際情況

高校聲樂教師要注重學生的實際情況，關注他們各自的興趣愛好，滿足學生的聲樂學習需要，以此制定科學的授課方法。一方面，聲樂教師要全面剖析教材，擇優選取適合時代發展的聲樂演唱內容，明確教學目標;另一方面，聲樂教師要深思熟慮，切實把握好相關的樂理知識點，確保各種聲樂演唱風格都能駕馭。不僅如此，作為培養人才的重要領路人，高校聲樂教師還要不斷擴充教學內容，豐富聲樂知識，科學地融入時代元素，確保學生獲得更多的聲樂知識，拓展學生的聲樂知識視野，讓學生感受聲樂知識的豐富性，既要充分調動學生的積極性，又要讓學生體驗不同聲樂演唱風格的異同，逐步提高多種風格的聲樂演唱技能。

（二）創新多種風格教學

聲樂教學具有一定的技術難度，整個教學工作既有多元性的特點也具有復雜性的特點。大體上講，高校聲樂教師要堅持嚴謹的工作態度，使用“引導式”的教學方法，注重趣味性，讓學生充分感受到聲樂教學的樂趣，激起他們的求知欲，促使他們自主學習聲樂，積極掌握聲樂演唱風格和演唱技巧，并在此基礎上深刻理解作品，掌握作者的創新意圖，在演唱過程中進行再加工，形成嶄新的演唱風格。同時，多種聲樂演唱風格教學模式的創新是繼往開來的舉措，也是適應時代的所需，更是高校聲樂教學面臨的一個艱巨任務，要求聲樂教師切合實際，注重聲樂教學活動的針對性，比如在傳授聲樂技巧時，教師要給予學生更多的學習時間，讓他們自行思考問題，深入探究聲樂知識，并勇躍提出疑難問題，以便教師制定針對性更強的演唱教學模式，幫助學生進步。

（三）合理組織教學活動

聲樂演唱是一種表演活動，表演人員需要在平時學習中鍛煉表演能力，注重自身與團隊的合作與配合，才能在正式的比賽中展現真實才華。從這方面來講，實現聲樂專業演唱風格的多元化，高校聲樂教師必須合理組織聲樂演唱教學活動，為學生提供更具有吸引力的教學環境。當然，要想成為一名優秀的高校聲樂教師，也需要從思想上重視聲樂表演活動的編排，注重“教”與“學”，讓學生更加積極地與同伴交流，與教師溝通，及時解決疑難問題。一般來說，可以采用“三人一組”或“五人一組”的分角色演唱，然后讓臺下學生進行評價，增強學生的聲樂演唱鑒賞能力。如此一來，學生更富有主人翁精神，也有助于學生自我探究，全方位鍛煉其綜合實踐能力。

五、結束語

總之，聲樂藝術作為人們精神生活的重要食糧，是全人類的文明成果，不可能永遠不變，只有轉向多元化的演唱風格，才能取得可持續發展。在新的時代，社會發展逐步走向多元化，人們開始追求多樣化的聲樂藝術，這就使得聲樂演唱風格不得不走向多元化，只有不同風格、新穎的演唱風格，才能吸引現代受眾，與時代發展的潮流相符合。所以，作為高校聲樂教師，必須從實際出發，結合現代學生的個性特點和專業需求，注重多種風格演唱教學模式的實施，激發學生的發散性思維，幫助學生在演唱中充分發揮自身潛力，超常發揮，大大提升聲樂演唱效果。所以，高校聲樂教師要從學生的實際出發，更新教學理念，不斷創新教學模式，才能使聲樂課堂更具吸引力。

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作者簡介：武瀟（1985—），女，漢族，山西太谷人，研究生，講師，研究方向：音樂學。