疫情背景下電路分析線上教學改革初探*

鄔小林，劉愛梅，雷 麗

(湖北工程學院物理與電子信息工程學院，湖北 孝感 432000)

1 引言

在信息技術日益成熟的今天，線上教學模式由于其不受時間空間限制的優點，越來越受到廣泛的重視的推廣[1]。尤其是2020 年上半年新冠肺炎疫情影響下，全國所有的大中小學都采用了線上教學模式，有效的執行了教學活動。通過這次大規模的線上教學實踐，讓人們對這種新模式的優缺點認識更加清楚，有利于今后進一步完善模式，提高教學效果[2]。本文就本學期電路分析課程中引入的線上教學模式進行探討，為今后深化教學改革提供一些思路。

2 電路分析課程特點

電路分析是高等學校電子電氣類專業必修的核心課之一，也是后續的專業課如模擬電路、數字電路、信號與系統等的基礎，在整個專業知識體系中處于根基的地位，對于本科人才專業能力的培養至關重要。因此，做好電路分析課程教學工作，是擺在所有電子電氣類專業教學人員面前的重要任務。

然而，在傳統電路分析課堂教學過程中，存在幾個主要問題，一是電路概念抽象，學生理解困難；二是課程學時有限，習題訓練太少；三是師生互動不夠，影響學生學習積極性與教學效果[3]。而線上教學模式資源豐富，互動性強，可以有效解決上述問題。

3 慕課教學模式特點

當今時代互聯網技術飛速發展，5G 網絡、智能終端等正在以驚人的速度影響人們生活的方方面面，教育在信息化時代中也迎來了新的變革機遇。慕課、雨課堂、學習通等線上學習工具日益成熟，在教學活動中扮演了越來越重要的角色。其中，慕課平臺擁有豐富的名校名師課程和完善的教學管理模式，讓學生接受名師教學輔導，看各類視頻，交作業、做測驗、與老師同學互動交流等等，可以有效的解決傳統課堂教學模式中存在的主要問題[4]。

當然，純慕課教學模式也有不利的一面，首先教學目標的針對性不強。慕課是開放性的教學平臺，所有學習對象都使用的是同一份教學材料，而不同層次高校的學生，以及不同專業的學生，對課程的需求是不一樣的。針對具體某個高校，某個專業的學生，對教學側重點的取舍，還需要教師進行適應的引導。其次，教學監督的力度不夠。慕課可以統計學生視頻學習的時長，單元測驗的成績等，但是學生是否真正在看視頻？單元測驗是否獨立完成？僅靠慕課平臺難以做到有效的監督，如果學生自覺性較差，邊播視頻邊玩手機，單元測驗找同學幫忙，那么教學效果堪憂[5]。

4 慕課+騰訊課堂的線上教學模式實施

慕課教學模式可以在一定程度上解決傳統課堂教學中存在的問題，但是只靠慕課教學是無法保質保量的完成教學任務，還需要課堂教學作為有益的補充。騰訊課堂是騰訊推出的專業在線教育平臺，依托騰訊公司強大的互聯網技術和廣泛的受眾面，可以極為方便的實現老師在線上課教學，學生即時互動學習[6]。因此，為了提高電路分析課程教學的針對性和監督性，在完成慕課系統化教學之余，還將采用騰訊課堂作為輔助性補充，進一步提高教學質量。具體教學模式如圖1 所示。

圖1 慕課+騰訊課堂的線上教學模式示意圖

4.1 課前準備

教師在開課之初，針對本校本專業學生的特點，合理安排教學章節內容和側重點。電路分析作為電子電氣類專業的核心基礎課程，知識點龐多，有些章節可以放在后續課程中學習，如頻率響應、頻譜分析、非線性電路等，本門課程只安排學到三相電路為止。在直流電路中，重點在于輸入電阻、戴維南定理的計算等，在交流電路中，重點在于正弦穩態電路的計算。對于本校電子信息專業學生，學習側重于直流電路與相量法分析，對于電氣自動化專業學生，學習側重于變壓器與三相電路等。

教師還要將本學期的學習要求與考核標準明確的告訴學生，視頻學習時長、單元測驗、期末考試、作業互評次數、交流討論情況等等都將計入最終成績，督促學生按時完成學習任務。同時，利用線上教學的優勢，通過網絡短視頻資料，給學生介紹電路分析課程的性質地位和用途，尤其是生活中的電子產品，激發學生的學習積極性。

4.2 慕課系統化教學

教師每周定時發布視頻教學任務，包括視頻觀看個數與時長、單元測驗、交流討論區發帖回帖數等，并督促學生按時完成。在這個過程中教師的角色變成了一個監督者，通過后臺查看數據保證學生完成度。針對電路分析某些知識概念理解困難的特點，可以安排一些電路實訓視頻提供給學生觀看，比如模塊輸入電阻的測試視頻，電容充放電時電荷轉移的模擬過程等等，讓學生通過直觀視覺感受強化理論掌握程度。電路分析課程還有一個重要特點是對知識點靈活運用要求很高，之前往往有學生反映能夠看懂教材知識點和書上例題，但是自己獨立做題吃力，這一點就需要大量習題訓練才能達標。慕課平臺利用互聯網資源豐富的優勢，提供了大量習題滿足學生訓練要求。在學生解題遇到困難的時候，可以隨時發布在慕課平臺，方便教師和同學交流談論。傳統課堂教學由于時間有限，教師幫助學生解決難題往往是直接將正確答案告訴之，但是在互聯網平臺上，教師可以先提出解題思路和所需知識點，而不是直接告訴答案，鼓勵學生自主給出解決方案，之后教師再評價學生的解決方案，逐步引導學生得到正確結果。這種答題方式雖然花時間較多，但是對于提高學生思考問題解決問題的能力幫助很大，也是傳統課堂教學方式難以做到的。

4.3 騰訊課堂輔助補充

每周教師專門組織一次騰訊課堂答疑課，課堂上首先就本周教學內容進行簡短總結歸納，然后講幾個學生提問較多或者在單元測驗上犯錯較多的的習題，幫助學生通過習題深入理解和運用電路知識點。此外，在騰訊課堂上還可以通過點人回答問題的方式抽查學生掌握本周學習任務的真實情況，彌補純慕課教學監督力度不夠的缺點。實踐證明，在網上教學活動開展過程中，相比于沒有教師定期監督的情況，教師堅持定期檢查監督時的教學任務完成度大大提高。

5 總結

在2020 年上半年學生無法返校的前提下，線上教學較好的完成了學期教學任務。慕課平臺憑借豐富的教學資源和完整的教學管理方案彌補了傳統課堂教學過程中電路概念抽象、習題訓練不夠和師生互動不足的缺點。騰訊課堂作為慕課教學的有益補充，強化了電路分析課程教學的針對性和監督性，有效的提高了教學質量。本文認為，隨著線上教學模式的不斷改進，今后的課堂教學方式將越發豐富，越發高效。