文化差異下的對外漢語教學問題研究

羅雅馨?

摘要：隨著我國與世界各國交流與合作的不斷深入，越來越多的國外朋友傾向于學習漢語，而對外漢語專業(yè)也逐漸成為一個十分熱門的專業(yè)。在對外漢語教學中，由于受到文化差異的影響，不同文化出現(xiàn)了包容與碰撞，這些在語言教學中同樣得到了一定程度的展現(xiàn)。為此，本文中在簡要闡述掌握方文化差異對對外漢語教學的重要性基礎上，側重探討了基于文化差異視角開展對外漢語教學的具體策略。

關鍵詞：文化差異;對外漢語;教學

隨著漢語熱的升溫，對外漢語已經(jīng)成為國外朋友學習漢語的重要途徑。對外漢語教學是一門新興的學科，是以培育、訓練學生正確地使用漢語進行交際為任務。在對外漢語教學中，文化差異是語言學習不可忽視的重要問題。然則，在不少教師的教學中，普遍缺乏在教學過程中必要的文化導入，造成一些學生對漢語的學習僅限字面理解，缺乏對其背后的交際禮節(jié)、民俗民風、歷史背景等的準確把握，最終可能會出現(xiàn)交際表達不得體，甚至交際失敗等問題。本文中將在闡述文化差異下的對外漢語教學問題進行探索。

一、文化差異比較對開展對外漢語教學的重要性

語言是文化的載體。文化差異在語言中體現(xiàn)的尤為明顯。在語言學習過程中，通過對比文化差異，可以對學生對外漢語學習產(chǎn)生重要的促進作用。具體體現(xiàn)在三個方面：一是，通過對比文化差異可以有效地增強學生者學習漢語的興趣。國外朋友學習漢語的初衷是他們對中國文化的向往。在教學中，通過文化差異比較，可以讓外國學生了解更多的中國文化，可以有效地激發(fā)他們學習漢語的熱情，促進對外漢語教學的有序開展。二是，深入把握文化差異，可以幫助學習者深入的理解中華民族的文化，并在文化對比的過程中促進對外漢語學習的不斷深入。三是，可以幫助學習者克服對外漢語學習過程中來自語言差異的阻礙，實現(xiàn)自身漢語水平的顯著提高。總之，文化差異對學習者習得漢語有著重要的影響。

二、文化視域下對外漢語教學策略

在對外漢語教學中，適當?shù)匾胫袊幕瘍热荩瑢τ谂嘤龑W習者的漢語語言交際能力以及運用能力具有重要的現(xiàn)實意義。在簡要闡述掌握方文化差異對對外漢語教學的重要性基礎上，下文側重探討了基于文化差異視角開展對外漢語教學的具體策略。具體如下：

（一）注重學生跨文化交際意識的培育

在對外漢語教學中，教師要高度重視培育學生的跨文化交際意識和交際能力，這就需要將語言學習與文化學習緊密結合在一起。當學習者缺乏對所學語言所屬國家文化的理解，會受文化差異影響，出現(xiàn)誤解，甚至沖突，造成其無法有效地融入到漢語學習中去。在對外漢語教學中，外國留學生對中國文化知之甚少。所以，教師應當適時將一些介紹中國、民族、文化等各類信息及時傳遞給學生，讓他們形成對中國文化、思想觀念等形成正確認識，形成跨文化交際意識，更好地參與到后續(xù)的對外漢語學習中去。

（二）合理地選擇對外漢語的教材

在對外漢語教學中，受自身學習特點的限制，在選擇教材時，應注重科學性和合理性。具體體現(xiàn)在兩個方面：一是，必須全面涵蓋漢語學習要學的各類語言知識。二是，要適當融入中國文化。一般，學習對外漢語的學生普遍在寫作能力、閱讀能力有所欠缺。為滿足學生對外漢語的學習需求以及個性化的能力培養(yǎng)需求，學校合理地選擇對外漢語的教材，并在其中融入相關背景知識，讓學生在語言學習的過程中，受到來自其中文化層面的影響，從而更為有效地把握漢語中表達的內涵。

（三）注重課堂教學策略的轉變

在對外漢語教學中，教師應通過合理地引入一些新型的教學手段，促進對外漢語課堂教學的有序開展。具體如下：

一是，要求教師結合課堂所將知識，精心做好對外漢語課程備課。學習者是學習的主體。在對外漢語專業(yè)課堂學習中，教師應當合理地結合學生的學情分析，明確目前其具備的漢語學習動機、學習目的以及目前漢語學習的基本情況等，在課堂上做到因材施教，使學生的漢語語言運用更加規(guī)范，以兼容并舉和博采眾長的心態(tài)去傳播中國文化。

二是，注重現(xiàn)代信息技術的運用。在對外漢語課堂教學中，教師可以運用多媒體設備或者網(wǎng)絡化教學等新興的教學手段。通過現(xiàn)代信息技術的合理運用，可以豐富對外漢語課堂教學材料的載體形式，最好以PPT等形式，首先將過圖、文、聲、像并舉把大量漢語知識和信息融入課堂，提升學生的學習興趣，幫助學生在積極參與其中的過程中，體驗漢語語言和中國文化的無窮魅力。

三是，合理選擇靈活的教學手段。我們必須抓緊時間，例如可以通過情感交流、肢體語言、學生之間、師生之間等等，通過有效的溝通發(fā)現(xiàn)自身店鋪經(jīng)營中存在的問題。同時，在多元文化的背景下，建立在和諧的校園課堂氛圍，政治學生參與其中的講解和辯論上，促進他們學會用漢語獨立思考、分析和解決問題。

三、結語

總之，在對外漢語教學中，教師必須高度重視文化差異對語言習得帶來的阻礙以及習得文化差異對促進對外漢語教學質量提升的重要意義。在此基礎上，教師在教學中應注重對學生進行合理引導，促進學生積累更多關于方文化差異的豐富素材和資料，讓學生掌握在語言學習過程中正確地處理來自方文化差異的影響，從而更為準確地進行對外漢語的學習，促進學習質量的不斷提升。

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