當認識到“在線教學也行”之后

專題主持人：李曉明

專題策劃人：宋文婷

在我動筆寫這個關于在線教學專題開篇的時候，忽然感到一種深深的幸運。這個春天，上百萬教師、上千萬學生一下子被新冠疫情卷入這么一場全國范圍的宏大實踐，年初肯定是沒人想到的。3 個月下來，那種突如其來的感覺已基本消失，這從圖1 所示的“線上教學”百度指數中看得很明顯。

圖1 “線上教學”的百度指數（截止2020 年5 月5 日）

過去幾個月，線上教學也是輿論場中的話題之一，有疑惑，有抱怨，有擔心，也有興奮。不過有一個看法似乎沒人說：做個老師真幸運。在這漫長的居家抗疫期間，除了工資照發，還有有意義的事情做著。如果這么想，什么忙啊，特別忙啊，都是一種幸福。我就是帶著這樣一種幸運感寫下這些文字的。

我以為，現在也是到了認真回顧過去這一段教育實踐的時候了，因而感到《計算機教育》策劃連續辦幾期這樣的專題很有意義。

我們的回顧，除了從不同側面分享個人線上教學實踐的過程、心得與體會，還應該有對未來的思考。我認為，過去3 個多月“不得不為之”的全國范圍大規模在線教學實踐，最大的一個成效是讓一些曾經保守的、對在線教學有成見的人看到了“在線教學也行”，而不再是聽到“在線教學”就反射性地說“課堂是不可替代的”。因此，這時反而更要在意“在線教學到底怎么樣”。這里包括兩個方面：一是實實在在地評估這一學期在線教學的效果；二是探討在線教學是否能乘勢成為大學教學常態，而不是外掛或只是應急的一部分，開啟教育教學改革的一個新篇章。

我們的回顧，除了個人微觀的課程教學實踐，希望還能看到宏觀的和多角度的分析。所謂宏觀的分析，一個可以問的問題就是如此大規模、長時間的在線教學實踐為什么能基本平穩運行，可以說是在許多人的意料之外。例如，我認為最重要的原因之一是國家在21 世紀以來進行互聯網信息基礎設施建設的成效。所謂多角度的分析，除了教學效果的評估既要有教師的認識，最好也有學生的反饋外，還可以有教師和學生的投入，以及不同教育技術方法運用的比較研究。這一期的5 篇文章，從不同側面體現了上述要點，希望能看到更多更好的貢獻。

7 年前，慕課的興起，帶來開放教育的一種新希望，但人們對慕課是否能成為“正規教育”的一部分是心存疑慮的（我也不認為可以簡單拿他校的慕課成績沖抵本校的學分）。而現今的“線上教學”，本身都是帶學分的，是否意味著可以容易地跨校共享呢？如果能，是否蘊含著整個教育生態的一種變化呢？這個春天，新冠疫情無疑會改變我們對生活的一些觀念，而伴隨而來的在線教學實踐也必將帶給我們一個新的想象空間。

審稿專家名單（排名不分先后）：

艾明晶（北京航空航天大學）、陳娟（國防科技大學）、陳宇峰（北京理工大學）、杜金蓮（北京工業大學）、段磊（四川大學）、范勇（西南科技大學）、馮筠（西北大學）、付紹靜（國防科技大學）、高克寧（東北大學）、郭濤（四川師范大學）、胡素君（南京郵電大學）、匡松（西南財經大學）、李駿揚（東南大學）、李元章（北京理工大學）、廖勇（電子科技大學）、劉強（國防科技大學）、馬禮（北方工業大學）、馬利（南京信息工程大學）、榮文戈（北京航空航天大學）、嵩天（北京理工大學）、孫青（北京航空航天大學）、王楊（西南石油大學）、王宇（西南財經大學）、吳黎兵（武漢大學）、吳亞東（四川輕化工大學）、蕭瀟（愛課程中心）、許嘉（廣西大學）、薛靜峰（北京理工大學）、薛慶（北京理工大學）、楊全勝（東南大學）、楊先鳳（西南石油大學）、姚琳（北京科技大學）、葉錫君（南京農業大學）、余月（北京理工大學）、翟玉慶（東南大學）、張莉（南京大學）、趙廣輝（武漢理工大學）、趙宏（南開大學）、趙霞（北京工商大學）、鄭莉（清華大學）、朱鳴華（大連理工大學）