基于CiteSpace的師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究知識(shí)圖譜分析

賈坷 吳家媚

[摘要]隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)越來越受到重視，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入高等教育體系中勢(shì)在必行。師范院校是高素質(zhì)教師人才成長(zhǎng)的搖籃，增強(qiáng)師范生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)精神，不僅有利于解決就業(yè)難的問題，更重要的是能對(duì)未來中小學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟蒙起關(guān)鍵作用。文章對(duì)從中國(guó)知網(wǎng)檢索到的334篇師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究主題文獻(xiàn)進(jìn)行分析，借助CiteSpace軟件重點(diǎn)分析2007-2017年師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的發(fā)文量、作者、機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞和熱點(diǎn)，旨在為進(jìn)一步提高師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效率和質(zhì)量以及相關(guān)研究質(zhì)量提供參考。

[關(guān)鍵詞]師范院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;知識(shí)圖譜

[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3437（2020）07-0156-04

就業(yè)是一個(gè)關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的重大問題。近年來，高校畢業(yè)生數(shù)呈持續(xù)增長(zhǎng)趨勢(shì)，就業(yè)問題一直受國(guó)家、地方和高校關(guān)注。教育部出臺(tái)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意見》指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的一種教學(xué)理念和模式，并提出大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，以創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)等新理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為解決高校就業(yè)問題的重要措施。眾所周知，師范院校的主要職能是培養(yǎng)各級(jí)各類學(xué)校的師資，而當(dāng)前師范院校的畢業(yè)生同樣面臨著就業(yè)、擇業(yè)的問題，因此師范院校也需要肩負(fù)起培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的任務(wù)。這樣一方面有利于減緩當(dāng)前就業(yè)難的壓力，另一方面是師范院校為在校師范生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)則是為了讓學(xué)生樹立一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。這樣，當(dāng)師范院校的畢業(yè)生踏出校門，走上“三尺講臺(tái)”，就可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滲透到中小學(xué)的教育過程中。師范院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究不僅可提高學(xué)生的就業(yè)能力，還可研究出適合師范院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的機(jī)制，為國(guó)家建設(shè)輸送更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。這是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大背景下師范院校要履行的社會(huì)職責(zé)。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）數(shù)據(jù)來源與獲取

本研究采用的數(shù)據(jù)來源于中國(guó)知網(wǎng)（CNKI），CNKI收錄的文獻(xiàn)能反映出師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的前沿和核心成果。本文以主題為“‘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并含‘師范”為檢索條件，“發(fā)表時(shí)間”統(tǒng)一設(shè)置為“2007年至2017年”，在CNKI進(jìn)行高級(jí)檢索，結(jié)果顯示共有400篇文獻(xiàn)，剔除會(huì)議、報(bào)紙、征稿等無(wú)效文獻(xiàn)，最終選取334篇文獻(xiàn)并對(duì)其題目、作者、機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞、發(fā)表時(shí)間、參考文獻(xiàn)等信息進(jìn)行分析。

（二）研究方法與思考

研究時(shí)筆者將在CNKI中檢索到的334篇文獻(xiàn)批量導(dǎo)出參考文獻(xiàn)，在CiteSpace中分別對(duì)其關(guān)鍵詞、作者、發(fā)文機(jī)構(gòu)等進(jìn)行分析，并依靠軟件的強(qiáng)大功能生成可視化圖譜，然后通過文獻(xiàn)分析將數(shù)據(jù)整合形成可視化的研究?jī)?nèi)容，直觀地反映當(dāng)前師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的熱點(diǎn)及前沿問題。

二、師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)文獻(xiàn)的知識(shí)圖譜及其分析

（一）時(shí)間分布分析

從圖1可以看出，2007年至2017年的11年里，師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究發(fā)文數(shù)量呈上升趨勢(shì)。我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究經(jīng)歷了從零散到覆蓋的過程，現(xiàn)在則從全覆蓋向初具特色的過程轉(zhuǎn)變，當(dāng)務(wù)之急是升級(jí)發(fā)展。發(fā)文數(shù)量可大致分為兩個(gè)階段：第一階段為2007年至2014年，屬于緩慢增長(zhǎng)期;第二階段為2015年至2017年，屬于迅猛增長(zhǎng)期。2015年起，學(xué)界開始深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題，師范院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究也越來越重視，相關(guān)研究也逐漸深入。2007年，黨的十七大將擴(kuò)大就業(yè)提升為發(fā)展戰(zhàn)略，明確提出要促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，學(xué)界開始以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主題進(jìn)行研究，但是發(fā)文量較少，因此出現(xiàn)了緩慢增長(zhǎng)期。李克強(qiáng)總理在2014年的夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)。2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告又提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)。同年，國(guó)務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，明確提出要“堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。近年來，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，加上往年累積下來的畢業(yè)生，大學(xué)生總體就業(yè)形勢(shì)是一年比一年嚴(yán)峻。因此，就業(yè)一再成為人們關(guān)心的熱點(diǎn)問題，能緩解巨大就業(yè)壓力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也得到了學(xué)者們的關(guān)注。伴隨著國(guó)家對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的重視，師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究也成為學(xué)者們關(guān)注的領(lǐng)域，因此出現(xiàn)了相關(guān)研究發(fā)文數(shù)量在2015年后呈直線上升的趨勢(shì)，2017年的發(fā)文量達(dá)到142篇，由此說明國(guó)家的政策導(dǎo)向、就業(yè)壓力是師范院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育密切關(guān)注的重要因素。

（二）基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)的研究熱點(diǎn)與演變分析

學(xué)術(shù)論文的關(guān)鍵詞是論文內(nèi)容的提示符，是作者學(xué)術(shù)思想及學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的凝結(jié)，也是文獻(xiàn)計(jì)量研究的重要指標(biāo)。兩個(gè)或更多關(guān)鍵詞在同一篇文獻(xiàn)中同時(shí)出現(xiàn)稱為關(guān)鍵詞共現(xiàn)。關(guān)鍵詞能較好地反映出論文研究的側(cè)重點(diǎn)和亮點(diǎn)，還可以用于揭示學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)文獻(xiàn)的檢索及信息的傳遞起著重要作用。如圖2所示，從師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜看，“創(chuàng)業(yè)教育”是關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻率最高的，其次是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，接著是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“大學(xué)生”“師范院?！薄皠?chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”等。其中，“創(chuàng)業(yè)教育”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，“大學(xué)生”成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要群體，“高?！背蔀閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要陣地。在大學(xué)生就業(yè)壓力比較大的環(huán)境下，高校要搞好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。因此，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就顯得尤為重要。學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了大量研究，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”成為研究的熱點(diǎn)問題。

本研究在師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵詞圖譜分析的基礎(chǔ)上，對(duì)其中的高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行整理，羅列出現(xiàn)頻次較高的關(guān)鍵詞，具體如表1所示。

對(duì)師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究相關(guān)重要文獻(xiàn)、關(guān)鍵詞進(jìn)行研讀，發(fā)現(xiàn)這個(gè)主題研究具有以下四個(gè)特點(diǎn)：第一，研究?jī)?nèi)容不斷細(xì)化。研究逐步從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念、內(nèi)涵等向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)證研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)客空間實(shí)踐平臺(tái)等領(lǐng)域擴(kuò)展。師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究以在校學(xué)生為研究主體，依靠區(qū)域、地方及學(xué)校特色培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。第二，研究視角不斷多元化。師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究主要圍繞學(xué)生、學(xué)校及企業(yè)實(shí)體進(jìn)行研究，近年來校企合作、職業(yè)教育、市場(chǎng)導(dǎo)向創(chuàng)業(yè)等主題研究范圍不斷擴(kuò)大。第三，研究對(duì)象范圍不斷擴(kuò)大。涵蓋了“985”與“211”的師范大學(xué)、地方本科師范院校以及?？茙煼对盒?，既有民族地區(qū)師范院校也有公立師范院校和私立師范院校。第四，研究方法是定性研究與定量研究相結(jié)合。師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究既采用定性研究方法也采用數(shù)據(jù)分析等定量研究方法。