《草船借箭》第二課時教學設計

范建添

課時目標：

1.抓住文中描寫人物言行的詞句體會人物形象。

2.理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算，初步學習閱讀古典名著的方法。

重點：感受鮮明的人物形象。

難點：邊讀邊想，初步掌握閱讀古典名著的方法。

課時安排：2課時，第二課時

教學過程：

一、導入

1.復述主要內容（起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，以公事為由，要諸葛亮在十天之內造好十萬支箭，以此來陷害他。經過是諸葛亮用妙計向曹操“借箭”。結果是十萬支箭三天就“造”好了，諸葛亮將十萬支箭如期交給了周瑜，周瑜自嘆不如。）

板書：起因、妒忌、經過、借箭、結果、自嘆不如

2.上節課我們了解到課文中人物有哪些特點？

周瑜心胸狹窄、妒才忌能、用心險惡;諸葛亮神機妙算、膽略過人;魯肅忠厚老實、信守承諾;曹操謹慎多疑。

二、讀語言，了解人物

1.默讀課文，找到諸葛亮與周瑜對話的內容。

句子1：“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”

周瑜早就有預謀，卻不露聲色。與大家共商軍事，實則暗中設陷阱害人。

句子2：“對，先生跟我想的一樣?，F在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！?p style="margin-left：18pt">①?“推卻”是指拒絕的意思。

②你從周瑜的話里面發現了什么？造箭是公事，諸葛亮不能推托。

句子3：“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”

①“委托”是指周瑜把造箭的任務托付給了諸葛亮。

②諸葛亮一口答應下來，說明了什么？他胸有成竹，能在規定時間內拿出十萬支箭;顧全大局。

句子4：“十天造得好嗎？”不能，因為后來周瑜不給諸葛亮造箭用的材料。

句子5：“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。”可看出諸葛亮以大局為重，智慧過人。

句子6：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰。”

①“軍令狀”是指接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務，愿依軍法治罪。

②諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？周瑜認為諸葛亮三天內造不出十萬支箭，必受重罰。

③三天造十萬支箭這么難的事情，諸葛亮為什么主動要求去做？因為對于周瑜的算計，諸葛亮早有對策;做到了顧全大局。（這句讀出自信的語氣）

④概括一下諸葛亮的人物形象。雖已識破周瑜的奸計，卻不露聲色，實則早有對策，表現出他超人的智慧、膽略過人。

句子7：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我?！?/p>

①“遲延”是故意拖延時間。

②可看出周瑜是個什么樣的人？嫉妒心強，心胸狹窄，陰險狡詐。

句子8：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

“神機妙算”指驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。

2.分角色朗讀課文第2.3自然段。

3.思考以下問題：

①為什么要草船借箭？周瑜對諸葛亮心懷妒忌，要諸葛亮立下軍令狀，三天內造好十萬支箭。

②?②怎怎樣實施草船借箭？先請魯肅幫忙準備必要的裝備和人員，趁大霧漫天的凌晨，帶領二十條扎滿草把子的船前往曹軍水寨，擂鼓吶喊，吸引曹軍放箭，草把子上很快插滿了箭。

③草船借箭的結果是什么？二十條船上的箭總共有十萬多支，周瑜得知經過后自嘆不如。

4.小結。你對課文中的人物有哪些了解？

從接受做箭任務可以看出諸葛亮顧全大局、智慧過人;從“借箭”一事看出諸葛亮知天文、曉地理、懂人心、神機妙算、才智過人;從魯肅借船一事可以看出他忠厚老實、誠實守信;從故事的起因可以看出周瑜嫉妒心強、陰險狡詐;從曹操不了解虛實便命令弓弩手向江上射箭可以看出他生性多疑。

5.選詞填空。高瞻遠矚?口若懸河 ?陰謀詭計 ?神機妙算

諸葛亮（高瞻遠矚），判定劉備與孫權聯合抵抗曹操，可以三分天下。諸葛亮親自去東吳見孫權，在會談中，他（口若懸河），舌戰群儒，終于促成了孫、劉聯盟。周瑜嫉妒諸葛亮的才能，幾次耍弄（陰謀詭計），要置諸葛亮于死地，但都沒得逞。諸葛亮的（神機妙算），使周瑜不得不佩服。

三、作業

根椐課文內容回答問題。

三天造十萬支箭這么難的事情，諸葛亮為什么主動要求去做？當諸葛亮立下軍令狀的時候，周瑜為什么很高興？

板書設計：

草船借箭

起因：妒忌

經過：借箭

結果：自嘆不如

神機妙算

教學反思：

通過朗讀文中人物的語言、動作描寫，細細體會文中人物的性格特點;懂得諸葛亮“知天文、懂人心、曉地理”，草船借箭的經過寫得具體，更好地體現了人物的特點;學習閱讀古典名著的興趣，調動學生學習的積極性。