《惠崇春江晚景》教學設計

王煒華

教材分析：

《惠崇春江晚景》是宋代詩人蘇軾為惠崇的畫作所寫的題畫詩，再現了畫中的江南水鄉早春景色。詩的大意是：綠色的竹林，掩映著幾枝粉紅的桃花。江上春水蕩漾，一群鴨子在歡快地嬉戲，它們最先感知到春天江水已經變暖。岸邊長滿初生的蔞蒿和剛剛發出嫩芽的蘆葦。這正是河豚將要逆江而上產卵的季節。詩人緊緊抓住并突出自然景物在季節轉換時的特征，以“三兩枝”“鴨先知”“蘆芽短”“河豚欲上”傳神描繪了一幅江南水鄉早春圖。

教學目標：

1.認識“惠、崇”等3個生字，會寫“蘆、芽”等4個生字。

2.有感情的朗讀古詩。背誦古詩。

3.能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

教學重難點：

有感情的朗讀古詩。背誦古詩。能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

教學課時：一課時

教學過程：

一、講故事，導入新課

1.蘇軾和惠崇都是宋代的名人。惠崇能詩善畫，是宋初九個有名的僧人之一。蘇軾是宋代著名的文學家，還擅長繪畫和書法。他們兩人志同道合，常常在一起交流切磋。

（板書：惠崇;;?宋 蘇軾）

（相機指導識字：“惠”字上部略窄，橫畫等距。心字底的臥鉤呈月牙形，向左上出鉤，對準字的中心，末點寫在鉤畫之外。“崇”可以用“山”加上“宗”的辦法來認識。）

有一天，蘇軾去惠崇住處，看見門開著就走了進去。這時惠崇正在專心致志地作畫。蘇軾悄悄地站在背后觀看。只見惠崇只用寥寥數筆就在宣紙上畫出了翠綠的竹子，粉紅的桃花，茂盛的蔞蒿，新生的蘆筍，還有幾只在水中嬉戲的鴨子。

“妙！妙！真是好畫呀！”蘇軾不由得稱贊道。

惠崇轉身一看，發現蘇軾站在身后，就指著剛剛完成的畫作，謙虛地說：“你若能再題一首詩，就更好了。”蘇軾稍加思索，就提筆在畫的空白處寫道：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。”惠崇看罷，拍手說道：“妙！妙！真是好詩呀！”

就這樣，好畫配好詩，好詩寫好畫，詩中有畫，畫中有詩，傳為一段佳話。

惠崇畫的這幅畫名叫《春江晚景》，蘇軾的這首詩是題在這幅畫上的，所以就以《惠崇春江晚景》命名了。（相機板書詩題）

二、初讀古詩，了解大意

1.請同學們自由朗讀古詩，讀準字音，想象畫面。

2.指名學生讀，糾正字音。

3.識字教學。

4.理解詞語。

（1）蔞蒿：草名，有青蒿、白蒿等種。《詩經》“呦呦鹿鳴，食野之蒿。”

（2）蘆芽：蘆葦的幼芽，可食用。

5.學生再讀古詩，指導朗讀。

惠崇/春江/晚景

宋代：蘇軾

竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。

蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時。

指名學生朗讀，配樂齊讀。

三、再讀古詩，探究詩意

1. 請同學們用自己喜歡的方式再讀一讀這首古詩，邊讀邊想，你讀懂了什么？我們之前總結過的了解詩意的方法都有哪些？（讀注釋、查閱資料、看插圖……）這首詩描寫的是哪個季節的景色？你從哪里看出來？（春江水暖鴨先知）

2.詩中描寫了哪些春天的景物呢？用筆畫出來。

3.再讀古詩，想象畫面。

4.了解詩意。指名學生說一說自己腦海出浮現出了怎樣的畫面？

5.小結：我們已經從蘇軾的詩中感受到了春天的美景，如果能把惠崇畫的《春江曉景圖》拿出來看一看該有多好呀！可惜，這畫失傳已久。后人只能根據蘇軾的詩歌，想象畫出來了。我來看看書上的插圖了。（出示插圖）

6.看到春天的美景，再配上這首優美的詩。讓我們再把這首詩美美地讀一讀。（自由讀、指名讀、齊讀）

7.詩中哪些是實景？哪些是詩人的想象？

（前三句是作者看到的，是實景，最后一句是作者的想象。）

8.小結：詩歌因為圖畫而生動形象，圖畫也因詩歌流傳至今。這真是“詩中有畫，畫中有詩。”

9.有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

（1）對照畫面朗讀。

（2）背誦古詩，想象畫面。

（指名背誦，男女生分別背。）

四、歸納學法

今天，孩子們學得真不錯，在這么短的時間內，不但理解了詩的意思，還會背古詩了。我們一起來回憶一下剛才是怎樣學習這首詩的。

學生回答，教師評議并小結，課件展示學法：

初讀感知;?理解詩意;體會意境;反復吟誦

五、指導書寫

1.“短”字左邊短小，書寫時要將左偏旁寫在中部偏上位置，否則重心不平穩。

2.“蔞蒿”“蘆芽”都是草字頭，上下結構，寫時注意上部分草字頭寫高一些。

3.學生練寫，教師巡視，個別指導。

六、課堂小結

1.讀了這首詩，你從中感受到了什么？

（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，從顏色、動靜、虛實等方面向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）

七、作業

1.書寫生字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.用自己的話說一說古詩描繪了一幅怎樣的春景圖？