淺談如何培養后進生的數學學習能力

羅瀾芳

深化教育改革，全面推進素質教育是我國教育發展的根本任務。要全面推進素質教育，大面積提高教學質量，轉化后進生是每位教師必須面對的現實問題，而這個“現實問題”若不及時解決或補救，會給學生本人或者班級造成不良的影響。只有對這個“現實問題”重視并作出對策研究和解決，才能達到大面積提高教學質量。筆者認為可以從以下幾方面去下功夫。

一、關愛后進生，培養他們的學習興趣，有利于提高教學質量

教師應當記住人民教育家陶行知提醒的那一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”心理學專家認為，在中小學階段，沒有好學生、差學生，都是有希望的學生;沒有聰明孩子、笨孩子，都是有潛質的孩子。家長和老師應當從學生發展的角度來看待和評價每一位學生。因此，教師對班里的每位后進生都要抱有誠實的愛、平等尊重，不歧視、不諷刺、不打擊、不揭短，不體罰或變相體罰，建立友好的師生關系，關心后進生，愛護他們，良好師生感情是有利于轉化后進生的基礎和前提。在教學過程中，教師要表現出和藹、愛生的樣子。比如，在數學課堂上，教師提出問題后，展現一張和藹可親的笑臉，學生心中會掀起波瀾，將積極地思考問題、紛紛舉手發言，此時此刻后進生也會全心全意地投入，積極主動地的學習解決問題。同時，教師要多照顧他們，注意對他們的情感教育。對他們多說些鼓勵和肯定的話，及時予以表揚，促使他們積極主動地的學習，把教學氛圍推向最佳境界。

二、利用直觀教學法，培養后進生的參與意識，激發他們的學習興趣，有利于提高教學質量

在教學活動中，學生是教學活動的主體，沒有學生的參與，教學就不會發生。數學教學不應該僅僅是學生接受知識的過程，而應該是學生探究與交流，構建自己有效的數學理解。那么，要讓學生成為學習的主人，就要讓學生主動學習，懂得數學學習過程是學生自己的體驗、理解和反思的過程。其次，教師還要給學生創設一種生動活潑、情趣怏然的學習環境，使學生在一個良好的教學氛圍中根據自己的實際情況積極主動地參與學習，把真正的自己“融入”到教學活動中去。

在這樣的直觀學習活動中，要引導后進生們的注意觀察，把握重點，不斷激發他們的學習興趣，強化他們學習動機，發展智力。特別要加強操作指導，讓他們大膽操作，培養參與意識，從而達到提高教學質量的效果。

三、利用有趣的語言，激發后進生的學習興趣，有利于提高教學質量

后進生之所以形成的最大原因可能是他們覺得學數學枯燥無味，沒有抒發感情的情懷，所以上數學課時，愛聽就聽，不愛聽任之，隨著時間的推移，這些學生就養成不愛學數學的習慣。為此，教師在教學過程中，要注意創設充滿樂趣和又能引發學生興趣的課堂教學氛圍。在選擇教學方法時應從有利于認識發展、情感、意志上激發。比如：“找朋友”或者是利用小學生的心理特征，在數學教學過程中利用一些有趣的語言，激發學生學習興趣，多引發后進生的智慧發展，使他們產生好奇與思考，激發他們的探索欲望，要解決問題成為他們的心理需要。

四、強化后進生的基本技能訓練，有利于提高教學質量

練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。練習是否得當有效，直接關系到教學質量的高低。所以，在練習課上，教師要做到精講多練，這樣既能使學生對所學知識得到鞏固、運用，又能使教學內容得到及時“消化”“吸收”和“反饋”。

五、加強后進生的思維訓練，培養思維能力，有利于提高教學質量

思維的靈活性是指一個人能根據自己已有的知識和經驗從不同的角度，用不同的方法，迅速準確地提出一個解決問題的方案。因此，教師在教學時，應結合有關內容的教學，引導學生進行觀察、操作、猜測、培養后進生學會進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理，有根據地思考問題，有利于培養后進生思維的敏捷性和靈活性，從而提高教學質量。

六、培養后進生的數學語言，有利于提高教學質量

數學語言是數學思維的工具，所以掌握數學語言是順利地、有效成章地進行數學學習活動的重要基礎。教師可以采取以下幾種形式，培養差生數學語言。

1.小組討論

當學習中有疑難時，可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會;既有面對幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。后進生為了表達自己的意見，更加主動地思考、傾聽，努力運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的狀態中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

2.同桌交流

也是課堂教學中讓學生發表見解、培養語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。

3.讓后進生小結

通過小結能提高后進生的綜合概括能力，清晰地回憶出本節課的要點。后進生雖然表達能力有限，但只需正確引導，他們也能正確地概括。如在學習角的分類后，課堂小結時，教師問學生：這節課你學了哪些知識？有什么收獲？把你的收獲說給大家聽聽。學生在回憶整理之后，紛紛舉手發言，而且連平時不愛說話的一些學生也很積極。有些學生話雖簡潔，卻也抓住了本節課的學習重點，不僅加深了對知識的理解，也發展了后進生的學習能力。而且，經常進行有目的的數學語言訓練，可以提高學生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。

以上六個方面之外，還可以從減輕后進生的作業負擔或者對后進生進行創設第二課堂教學。在班級內開展一幫一的指導學習和監督學習活動，幫助后進生掌握學習方法和思維方法。激發后進生的學習興趣，培養他們學習習慣，鼓勵他們努力進取、積極向上。

古往今來，面對后進生，只有關愛和耐心培養，才能激發他們的學習興趣，使他們積極投入到學習活動中去，加強培養他們的觀察能力、操作能力、計算迅速和語言表達能力來發展智力，才能達到大面積提高教學質量，提高學生文化素質的目的。