加強學校德育建設?促進學校內涵發展

李利敏

“立德樹人”從字面上可以這樣理解，即為：立德和樹人。何謂“立德”？意思為樹立德業。無論是“修身齊家治國平天下”，還是人生的“三不朽”;無論是“成人比成才更重要”，還是“做事先做人”;這些都首先強調的是“德”。國無德不興，人無德不立。道德之于個人、之于社會，都具有基礎性意義，做人做事第一位的是察德修身。

現在將“立德樹人”作為教育的根本任務，有著特定的內涵和時代的意義，這對增強民族的認同感、文化的歸屬感有著極大的提升作用以及對十八大提出的“三個自信“（道路自信、理論自信、制度自信）以及”兩個百年“（第一個百年目標在是黨成立一百年時全面建成小康社會，第二個百年目標在是新中國成立一百年時建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家）有著極大的奠基作用。

陶行知先生曾說過“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”因此我認為學校內涵建設的關鍵是—立德樹人。那么立什么德？樹什么人？為誰樹人？如何樹人？

一、立什么德

立德樹人內涵非常豐富。立德樹人要“立什么德”？要培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化，進行愛祖國、愛勞動、愛學習的“三愛”教育以及人文、審美素養的培養等等。

二、樹什么樣的人

1.“人之初 性本善”——善

人生的教育就是把孩子培養成一個健康的人，善良的生命、寬容的品質、純粹的心靈。

2.“廣大智慧 具慈悲心”——慧

如何成為一個有智慧的人，必須有學習的熱情、自由的大腦、豐富的經歷，德智體美勞全面發展。

蘇霍姆林斯基的忠告：“在教學大綱和教科書中，規定了給予學生各種知識，但卻沒有給予學生最重要的東西，這就是——幸福。理想的教育是：培養真正的人，讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恒久性、終極性價值。”

早在1919年，偉大的教育家蔡元培先生就提出了“完全人格，首在體育”這樣前瞻的教育主張。他以為，“體育最要之事為運動，凡吾人身體與精神，均含一種潛勢力，隨外圍之環境而發達，故欲發達至何地位，既能至何地位。”

三、為誰樹人

《中共中央國務院關于深化教師隊伍建設改革的意見》彰顯了教育的道德本質與公益屬性。特別值得關注的是，《意見》旗幟鮮明地強化了教師的國家責任、政治責任、社會責任，強調中小學教師必須切實履行作為國家公職人員的義務，強化教師承擔的國家使命和公共教育服務的職責，確立公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位，明確中小學教師的權利義務，強化了教師隊伍的保障、監督和管理。

四、怎樣樹人

英國科學家對1000年后人類可能進化的“新模樣”進行了大膽預測，由于智能手機和計算機等高科技產品應用日廣，生活環境改變，人類將擁有更高的個頭（1.82米-2.13米）、更小大腦（記憶和思考被電腦取代）、更大眼睛、更少牙齒（通過液體和藥片獲取營養）、更長的手臂和更多的皺紋（臭氧層消失導致過多陽光直射），千年之后的人類看起來非但沒有變得更加英俊，反而看起來像“怪人”！

2007年聯合國兒童基金會為我們清晰地指出了當今社會對青年邁入勞動力大軍的門檻要求。這些要求也成為雇主們從剛走出校門的新人力資源中尋找人才的標準。

（一）著眼于21世紀勞動力素質要求

1.體驗式學習者。具備在現實生活情景的工作中進行學習的能力。

2.創造型思考者，對使用他們的想象力和創造變革的能力具有信心。

3.自省者，對自己的進步有評價的能力;

4.適應型學習者，有能力靈活而敏捷處理變化的工作者

5.高情商學習者，具備處理自己以及他人情緒的能力;

6.具備人際交往技能和積極心態的學習者，能與不同類型的人一同工作。

7.具備組織能力并能善用資源的學習者。

8、對一個更美好的世界具備愿景，并有能力與他人分享其想法的領導者。

（二）著力于個體持續發展的關鍵素質

1.目標專一與很高的抱負水平;

2.早期的興趣或特長，這些興趣和特長是他們才能發展的起點和強大的動力系統;

3.自信心與自我效能感;

4.勤奮、投入、吃苦;

5.學習能力、思維能力、解決問題能力

6.良好的人際交往與協作能力。

進一所好學校，最需要學到的不是知識，而是藝術與習慣：專心致志的習慣，表達意見的藝術，表示在一瞬間注意到一項新的學術動向的藝術，迅速了解他人思想的藝術，重視細微差別的習慣，準時完成工作的習慣，以及要學會判斷，學會鑒別，增強精神上的勇敢無畏，并保持頭腦清醒。

五、深化課程改革作為切入點的問題

推進立德樹人工作，關鍵是要找準切入點。課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，集中體現國家意志和社會主義核心價值觀，是學校教育教學活動的基本依據，在人才培養中發揮著核心作用。課程改革是人才培養體制改革的關鍵，牽動著學校教育的全面改革。多年的課程改革實踐證明，抓住了課改，就抓住了育人工作的“牛鼻子”。只有通過進一步深化課改，掃清人才培養的重大體制、機制障礙，才能真正有效落實立德樹人根本任務。

六、正確理解“立德樹人”的問題

1.要堅持正確的育人導向

立德樹人與教書育人在根本含義上是高度一致的，但現階段如此強調，是因為立德樹人在新時期有其特定的內涵與要求。當前，要抓好兩個教育：一是加強社會主義核心價值觀教育;二是要加強和完善中華優秀傳統文化教育。

2.把握正確的教育價值取向

我們改革的價值取向是什么？《規劃綱要》提出“為每個學生提供適合的教育”。這是國家在教育價值觀層面上一次最為明確的宣示。

3.要聚焦人才培養模式的創新

課程改革說到底還只是一個手段，我們最終目的是要解決長期以來在人才培養模式方面的問題。而最終檢驗課程改革是否有成效，還要看我們是否培養了大批創新人才。

4.堅持正確的教育價值觀

在“為每個學生提供適合的教育”的價值觀引領下，我們要堅持高學業水平的同時，加入特色、多樣、選擇和適合這樣一些理念，這些構成了一個相對完整的教育質量觀。

總之，從學校實際出發，從細微之處加強學校內涵建設，把學校真正辦成學生喜歡、家長滿意，社會贊譽的學校，是快速提升學校教育質量的有效途徑。