以人為本，轉化學習后進生

普永平

小學學習后進生是指小學階段學習表現欠佳的學生，他們可以進步，但比其它同學進步較慢。后進生在整個班級中比例雖小，但影響很大。

小學階段為學生學習知識的啟蒙階段，這一階段學習表現后進的孩子除先天智力缺陷外，一般大體可分為兩種類型：一是認真、乖巧，但學習成績卻上不去的學生。二是雖聰明、好動，但不愿學習的學生。第一類學生羞怯膽小，沉默寡言，一般紀律上，生活習慣上老師很少操心，但學習反映慢，接受能力不強，思維不活躍，成績老在60分左右打轉，學習成績上不去。他們和老師關系生疏，不愿接近教師。他們看起來課堂上專心聽講，也在“動口、動腦”，但一單獨板演或做作業就“無處下手”。他們對一個知識內容的領會只是零散的，孤立的，片面的或依葫蘆畫瓢。不會邏輯性的思考，把知識點融會貫通。第二類學生聰明、活潑，反映敏捷，但學習習慣差，不愛學習，課堂上坐不住，愛作小動作，講小話，經常違紀，作業不按時完成或偷工減料，毛草亂繚。

一、學習后進生產生的原因分析

小學學習后進生產生的原因是多方面的。一是自身原因。對小學生而言，學習習慣的養成不穩定，不定型。缺乏毅力和自制力，自身的不努力，貪玩導致后進。二是家庭的影響。由于家庭中父母離異，父或母一方無心顧家及孩子，任其孩子隨意發展。孩子得不到健康正確的引導，而性格變得隨意、缺少紀律道德的約束。留守兒童，獨生子女由于家庭的溺愛，變得性格任性、驕橫、自私，吃不了苦，怕學。有的家庭對孩子放縱，為所欲為，庇護孩子的缺點錯誤。三是教師自身教育的原因。剛入學的孩子，就像是一張白紙，全靠教師的育和教。如果老師不合理和違背科學規律的教育方式，讓小學生不適應，反而起到事倍功半的效果，導致變為后進生。還有的教師不能面對全體學生，或只是片面地關心部分學生，以點帶面，一刀切的教育方法，忽視了少數學生的接受能力和特殊情況，導致這部分學生成為后進生。還有的教師對學生粗暴，生硬，沒有耐心，不善于發現和引導，或學習不及時糾正和幫輔，導致沒有了上進心的孩子出現了成績差異而越拖越差，從而失去對學習的興趣而厭學，不學。

二、轉化學習后進生的方法途徑

學習后進生的轉化要經歷一個艱難而漫長的過程，它需要一個轉變后進學生的學習情況，使學習成績有所提高的過程。是一個讓學生發現自己的價值，體現學習能力，挖掘潛力從而不再沉淪，并改變自我的過程。這需要老師付出艱辛的勞動和辛勤的汗水。

1.以情感人，激發學習動力

成功的思想轉化是學習的最大動力。做好學生的思想工作，告訴他們學習知識的重要性，學習知識可以“強人，強家，強國”。并通過用愛迪生，童第周小時候在班上學習跟不上被老師認為“笨”孩子的故事，激發學習后進生。告訴學生：孩子們，難道你們承認自己生來就差嗎？生來就笨嗎？生來就不是學習的料嗎？生來就落后嗎？“不！”應對自己說：“我不是這樣，我和優秀的學生一樣，我一樣可以學好趕上并超過他們。其它優秀學生能做到的，我也能做到。自己以后一定會成為一個做大事的人。”讓孩子產生強大的心里動力和自強心。用此動力推動孩子的行動，讓孩子找回自我，立志“我一定要學好”。讓他們時時提醒自己：“我是個有骨氣的人，我決不落別人后，我要讓同學們都看得起我。”要讓學習后進生正確認識自己，引導他們發現自己的閃光點和缺點，幫助他們樹立“我是有缺點的一個能學好的人”的道德自信。

2.只有尊重后進生，才能轉化后進生

一般說來，每個人都有表現自己的欲望，可學習后進生在思想方面他們往往自卑，不自覺地和教師之間有一道隔閡，不愿主動積極地接近老師。所以我們教師應積極主動的親近他們，去關心他們，尊重他們，真心去幫助熱愛他們。教師必須主動地創造機會，構建他們個性發展的平臺。后進生往往看不起自己，自暴自棄或失去自尊。教師應首先尊重他們的人格，發現他們的閃光點立即表揚和鼓勵，不當眾揭短，讓周圍的人也尊重關愛他們。學習后進生應得到比他人更多的愛。我們盡可能地創造機會表達對他們的愛。生活上，精神上多加關愛，學習上多加幫輔，鼓勵。為學生創造出一個被理解，被關注，被接納，被支持的寬松的環境。他們才會放松對你的警惕，才會愿意接近你，依靠你，并把你對他們的愛內化為對老師的愛。并“愛屋及烏”喜歡上你的課，聽你的教育，并完成你對他們的要求。

3.培養進取心，增強自信心

對低年級學生來說，在學習方面應該經常鼓勵學習后進的學生，一有進步就及時表揚肯定。如“你真行！你看，一專心聽講這么難的題都會做。”“如果你認真做，老師相信你會是最棒的。”對于中高年級的學生來說，可以通過交談或書信來談心，或在作業本上談心。寫上鼓勵的、積極的、真誠的話語來激勵、刺激學生。教學中讓他們回答較為簡單的問題，并鼓勵，表揚，讓學生有成功感。

4.有的放矢，細心做好幫輔工作

在學習后進生身上做了思想工作，樹立了信心，有了學習的動力，那么接著學習的具體幫輔就是非常重要而不可缺少的了。教師就必須查缺補漏，多花時間、精力、心血來有針對性地幫助他們。可以讓后進生的位子坐在前面或最顯眼的地方，方便老師及時提醒和個別指點輔導。講課時眼神要多和后進生交流，讓他們感覺到你很在乎他們。所講內容要清晰易懂，有層次感。讓不同層次的學生都有收獲，人人皆喜。提問題時，有意安排簡單的問題讓后進學生回答，并適當點撥，讓他們的思維時時跟上，循序漸進，逐步提高。作業中讓他們選擇做題，降低作業難度，發現錯誤及時向學生分析原因，查找不足并幫助補上，保護他們的學習積極性和自信心。

根據小學學習后進生的特點是缺乏毅力和自制力，反復性較大。因此我們要以最大的耐心去幫助他們，容忍學生一次次的“舊病復發”，始終用“微笑”去感染他們。所以，教師要有充分的心理準備，對自己有信心，別泄氣，不厭其煩地經常反復的抓，耐心的教。相信他們一定能在自己原有的學習基礎上有所提高，只要自己付出了心血，就一定有收獲。