淺談信息技術在小學數學課堂教學中的應用

陸玉霞

隨著新課標改革的不斷深入，現代化信息技術已經逐步成為學生數學學習的重要工具。信息化社會的飛速發展，已經使得信息技術教育與人才培養相互融合。數學是現代信息技術的基礎，信息技術是數學的應用延伸。因此，在小學數學課堂教學中，教師充分應用信息技術進行教學，以全面提升教學水平，獲得良好的教學效果。

一、信息技術在小學數學課堂教學中應用的必要性

現階段，我國已經步入信息化時代。而傳統的教學模式已經無法滿足現代小學數學課堂教學的需要。信息技術在小學數學課堂教學中的應用，可以使得教學場景多元化、形象化和立體化。首先，傳統教學模式下教學內容局限性較大，而信息技術的應用就能彌補傳統教學模式的不足，實現便捷操作、可編輯和可交互等功能，充分保證了教學資料的多樣性。其次，小學階段學生心智正處于發育階段，對事物好奇心較強，信息技術的應用可以更好地激發學生的興趣，將抽象的知識直觀化、形象化，提高學生的學習效率。最后，信息技術在小學數學課堂教學中的應用，可以全面優化教學策略，實現教學生活化，培養學生的數學思維。

二、信息技術在小學數學課堂教學中的具體應用

（一）創設數學情境，不斷激發學生濃厚的學習興趣

不斷激發學習興趣，是學生最好的老師。衡量一節課教學的成敗，很大程度上取決于學生對教學內容的興趣，以至教學的效果。一般來說，小學生天性好奇心強，且好玩、好動、好勝，其認知行為大多都是以興趣和好奇為前提，新鮮事物的出現大多都會引起學生強烈的好奇與興趣。通常情況下，知識的積累和智能的開發，大多都是在無意識狀態下形成的。創設教學情境的方法和形式多種多樣，沒有固定的模式和標準。這里重點對信息技術的運用進行探討，運用信息技術，創設數學教學問題情境，激發學生的學習興趣，啟迪主動思考，創設解決問題的辦法。

（二）運用信息技術，引導學生感悟生活中的數學問題

在小學數學教學過程中，要非常注重以學生感興趣的事物和熟悉的生活情境為依托，盡可能地多為學生提供觀察、分析和動手操作的機會，讓學生在有限的生活經驗里面感悟數學問題，從而逐步養成良好的學習習慣。

（三）化靜為動，在演繹轉化進程中揭示內在規律

化靜為動，演繹轉化，是運用信息技術教學的又一有益策略。這樣既能使教材內容直觀逼真，又能展現知識產生發展的歷程。例如，教學“相遇問題”時，重點是讓學生掌握求解相遇問題中的“路程”;難點則是理解相遇問題中的相關概念、術語，弄清相向運動的兩個物體，每經過一個單位時間其距離的變化情況。假如采用傳統的教學方法，教師往往就會畫出教材中示例的靜態線段圖或圖像。若采用運用信息技術，就可以把相遇問題中的圖形、圖像由靜為動，從而形象化、動態化，使相關概念、術語的形成過程更加直觀、生動地展示在學生面前，更有助于學生對概念產生和發展過程的理解。

（四）力求直觀形象，不斷培育學生抽象思維能力

小學生的年齡特征，決定了其思維方式的局限性，亦即主要以形象思維為主。一般來說，抽象思維很大程度上都直接與感性經驗緊密相連，兩種思維形式聯系非常密切，但其發展又很不平衡。這樣，決定了小學生數學思維能力的培養，要達到事半功倍的效果，就必須借助于直觀材料和物象。從人才培養的角度而言，學生學習和掌握的數學內容應當是真實的、有價值的，且具有挑戰性，這樣，數學教學就要有利于學生主動地進行觀察、實踐、猜測、梳理、推理與交流、運用等。借助于信息技術，多媒體課件能夠做到幫助學生在動態中去觀察、探索和發現，使學生在多種交互活動中，達到由“聽數學”向“做數學”的良性轉變。“圓的面積公式的推導”這節課，筆者利用多媒體課件，把圓分別平均分成4等分、8等分、16等分……并分別進行拼圖，構成近似長方形，最后引導、總結出公式。又如教學“長方體的認識”時，可以在實物認知的基礎上，借助多媒體課件來歸納和總結：頂點數、棱長數和長寬高以及面與面之間的規律等。對于“圓柱的體積公式的推導”教學時，同樣可以把圓柱體平均分為4等分、8等分、16等分……并分別進行拼圖，構成近似長方體，最后引導、總結出公式。這里還要對學生進行強調，就是劃分份數越多就會越接近于長方體。這樣，就可以說較為形象直觀地突破了教學難點，便于學生思維判斷，也培養了學生的想象、抽象思維能力。

（五）運用信息技術，培養學生自主探究能力

數學課程標準強調，“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”這一理念，特別強調了教學要讓學生唱主角，以學生為主，教師就要給學生搭建自主探索的平臺，盡可能使學生在好奇心的驅動下，能動地充分發揮探究欲和創造潛能。

（六）運用信息技術，培養學生良好的學習態度和習慣

知學、會學、樂學以至終身學，是信息社會對公民的基本要求。信息技術早已成為人們終身學習的一種必不可少的工具。教師可以借助于互聯網或局域網，精選、整合教學資源，讓學生分享。在教師的引導下，學生堅持健康上網，查閱、閱讀大量的學習資料，大幅提升所學知識的“背景知識”，從而達到“厚積博發”的奇效，為小學生更好地理解數學知識的本質，奠定良好基礎。比如，在組織復習有關四邊形知識的教學時，教師可以提前安排，讓學生上網查詢，自備相關資料，相互展示、交流。實踐證明，運用信息技術，有利于培養學生的“信息素養”和“數學素養”，有利于培育學生的動手實踐能力，不斷激發學生的創新精神。可以肯定，在小學數學教學中，科學合理地借助于信息技術，運用信息技術促進教學，應該成為廣大教師的永恒課題。

三、小結

利用信息技術，借助現代化媒介，將多媒體課件與數學課堂教學融為一體，有利于突破數學教學難點，直觀地向學生展示數學知識，突破傳統數學課堂教學的局限性，打造高效教學課堂，提高數學教學質量;有利于培養學生抽象思維和空間想象能力，激發學生對數學知識的學習興趣;有利于學生學習方式的變革，拓寬學生的學習途徑和學習方式，培養學生獲取新知識的能力。