如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性

尤悅

隨著新課程改革浪潮進(jìn)入課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種常用策略。倡導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生可以從生活實(shí)際的角度出發(fā)審視數(shù)學(xué)課程教學(xué)，教師通過創(chuàng)設(shè)各種情境化解數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象化與學(xué)生思維的具體化之間的矛盾沖突，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，應(yīng)用情景教學(xué)和探究教學(xué)等方式加強(qiáng)教學(xué)方式的改善，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性明確提升。不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)展學(xué)生的智力能力，還可以促進(jìn)素質(zhì)教育的深化在這一基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)有效問題情境，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果有效提升。本文試圖以教材內(nèi)容為媒介，以具體實(shí)踐探究為教學(xué)手段，以激活數(shù)學(xué)課堂為終極目標(biāo)，在初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效方法方面做一些嘗試和闡釋。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用情景教學(xué)法的必要性

初中數(shù)學(xué)教師通過在實(shí)踐課堂上創(chuàng)新應(yīng)用情景教學(xué)法，能夠充分發(fā)揮出該項(xiàng)教學(xué)法的以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)作用：1、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中科學(xué)采用情景教學(xué)法，可以使得課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，更加輕松，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)，從而發(fā)散思維、形成創(chuàng)新意識(shí)，獲得實(shí)踐創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。 2、促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)有序進(jìn)行。初中數(shù)學(xué)教師通過將情景教學(xué)法與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來構(gòu)建具體的教學(xué)情境，拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而讓教學(xué)課堂變得更加活躍起來， 這樣有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率， 促進(jìn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊的進(jìn)行。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)提升問題情境創(chuàng)設(shè)有效性的措施

1.以鮮活的語言、故事和畫面為依托創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)知識(shí)往往是建立在實(shí)際生活之中，數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化問題情境時(shí)，需要合理利用生活素材，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇合適的生活事物，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考。因此， 基于初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的視角，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是當(dāng)前教學(xué)的首要任務(wù). 對(duì)于初中教師來說，學(xué)習(xí)素材的篩選，課程上的引入，都應(yīng)站在學(xué)生的角度，以鮮活的語言，生動(dòng)的故事或精彩的畫面為依托，引入課題，一方面貼合學(xué)生的興趣，另一方面，有效地訓(xùn)練學(xué)生的語言。

在講三角函數(shù)時(shí)我是這樣開場(chǎng)的，“我的‘法力無邊，能不過河而測(cè)河寬，不爬山而知山高，不接近敵陣而知曉敵我之間的距離。”大家相信么？同學(xué)們都被我有趣的語言所吸引，深表懷疑，接著我就告訴學(xué)生，“我的‘法就是數(shù)學(xué)方法，我的‘寶就是三角函數(shù)”。這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生情緒高漲，立馬步入求知欲的振奮狀態(tài)。講“勾股定理”時(shí)，我先介紹了古代數(shù)學(xué)家，并介紹了他們研究過程的艱辛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.以懸念材料為抓手創(chuàng)設(shè)問題情境

朱熹日：“學(xué)貴有疑.”設(shè)置“懸念”才能牢牢抓住學(xué)生一探究竟的心理，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。而數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，會(huì)讓很多學(xué)生產(chǎn)生抵觸，并且覺得數(shù)學(xué)很難，為此我們?cè)趩栴}的安排和內(nèi)容上要盡量的精巧化，這樣不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同時(shí)還能夠讓這些數(shù)學(xué)知識(shí)被學(xué)生所內(nèi)化。 將這一方法引用到課堂教學(xué)中，即為“巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境”.其一方面可以改變被動(dòng)灌輸式教學(xué)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極思考，使興趣由單一型 向多樣型發(fā)展;另一方面，其能營造輕 松'活潑、生動(dòng)的課堂氛圍，引領(lǐng)學(xué)生在 愉悅的情境中獲取知識(shí)。

在講一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系時(shí)，先讓學(xué)生思考的一個(gè)根為x=-1，不解方程求出另一個(gè)根x=？就激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，就使學(xué)生急于想弄清“為什么”，簡單的幾句話就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、以具體活動(dòng)為載體創(chuàng)設(shè)問題情境

課堂教學(xué)中，可用活動(dòng)精心打造問題情境。學(xué)生對(duì)于一般的數(shù)學(xué)教學(xué)興趣不足，然而對(duì)操控實(shí)踐卻大部分有著濃厚的興趣。 基于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該使用操控實(shí)驗(yàn)的方式，起到為學(xué)生創(chuàng)造問題情境的作用。 這種教學(xué)引導(dǎo)方法能夠給予學(xué)生良好的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際機(jī)會(huì)。 如白制學(xué)具后演示，并一起實(shí)驗(yàn)和觀察，充分展現(xiàn)心理暗示作用，誘發(fā)學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極投入到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去想象、去思考. 去探究、去解決問題。

并且我們注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在講解正方體展開圖時(shí)我們提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)正方體模具，剪刀。膠布，課上讓學(xué)生小組合作進(jìn)行剪切展開，每個(gè)小組記錄剪出多少種展開圖，然后再進(jìn)行還原，讓學(xué)生在操作過程中體會(huì)到知識(shí)。

4.以具體問題的解決為契機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境

傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和把控課堂，而新的課程理念卻注重解決和生成.恰當(dāng)?shù)乩镁唧w問題解決這一契機(jī)，可以創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，使之成為教學(xué)過程中的動(dòng)力資源，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí).課堂提出的問題要想有效，真正地起到促進(jìn)學(xué)生的作用，就必須確保提問的啟發(fā)性。

在學(xué)習(xí)數(shù)量配套問題時(shí)我們以實(shí)際問題引入，某車間有33名工人生產(chǎn)螺栓螺母，沒人平均生產(chǎn)螺栓12個(gè)或螺母18個(gè)，現(xiàn)有x名工人生產(chǎn)螺栓，其他工人生產(chǎn)螺母，恰好每天生產(chǎn)的螺栓和螺母按1：4配套，則生產(chǎn)螺栓多少個(gè)？生產(chǎn)螺母的人數(shù)為多少，生產(chǎn)螺母多少個(gè)，則方程是什么？螺栓螺母是生活中隨處可見的東西，學(xué)生就會(huì)覺得十分熟悉。

三、結(jié)束語

發(fā)現(xiàn)和提出新問題可以帶來新成就，沒有問題的學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的。在教學(xué)過程中，教師可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將課堂移交給學(xué)生，尊重每一名學(xué)生的差異，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過自己的努力或同學(xué)之間的合作解決問題。教師應(yīng)充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，以及訓(xùn)練學(xué)生探索和與同學(xué)合作的能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地提高教學(xué)效率，使學(xué)生更深入的了解知識(shí)，并掌握解決問題的基本手段。教師應(yīng)該充分，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合他們和他們喜歡的問題情境，使學(xué)生能夠在問題情境中放松自我，深度學(xué)習(xí)。 問題情境的生活化、豐富化和開放性都是極為有效的課堂運(yùn)用途徑，希望本文能夠?yàn)閺V大中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐起到一定的幫助，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。