學校體育教學中項目式教學模式的研究與實踐

賈曉曉

一、項目式教學的基本內涵

從項目式教學來看，其主要基于結合了建構學習理論，并且結合了實用主義教學理論以及情境教學理論于一體的教學方式。從項目教學本質來看，主要是將實踐作為主導的學生在實踐中學習的教學方式。在項目式教學中，主要以學生作為中心，并且結合能力與素質要求，重點是對學生思維與實踐能力培養。

在在用項目式教學方式當中，對于教師來講，需要重點從教學中注重對學生思維的培養進而挖掘課堂價值。該教學模式的關鍵就是讓學生參與到教學中來，通過學生結合自己的問題進行學練結合，以協作、研究和多措并舉的方式進行學習和分析問題，在學習過程中，可以通過老師和學生互相提問的方式，共同促成學習目標的達成，并找到問題解決的路徑，將解決方案進行總結提煉形成屬于自己的理論知識，并向同學們進行分享。

本文結合體育教學實踐具體探討項目教學方式的實踐應用。

二、項目式教學的具體實踐研究

（一）情境創設和問題驅動

在體育教學中，需要對情境進行創設。而所謂的情境創設主要是結合當前學生的實際素質和能力，對教學目標進行分析和挖掘，提升學生的實際能力。要對學生結合教學目標設定具有吸引力的問題，體現對于學生的吸引力，從而拓寬學生的思維方式。

（二）研究與提出問題

學生要按照教師制定的引導問題進行學練結合，老師要讓學生參與到學練結合的情境之中，從而完成課程教學目標。在項目式教學中通過多重工具提升學生思考探究與分析運用的能力。在教和學中，教師可以按照教學安排向學生提出進階式的問題，來實現對學生學習的積極引導。與此同時，學生也可以結合自己的學習情況，對自己存在困惑的額問題向老師或者同學進行請教，通過互相研討以及深入思考等方式進行問題解決。

下面以籃球教學為例進行實踐研究。

探究一：籃球傳球情境教學。參與傳球訓練的一名同學將籃球傳給另一名同學，接著從橫向、反向跑動來接同學的球。但是在實際訓練中，總會有不同的同學出現了傳球失誤。針對傳球問題，小組中的伙伴進行討論，對老師問題進行思考。小張說，在跑動過程中要注意同學的位置。小李說：要向同學前面傳球。小黃說：傳球過程中不要用力過大。

探究二：籃球搶球練習。在搶球訓練的情境中，四個同學分為一組進行二對二的搶球訓練。同學們在訓練過程一邊訓練，一邊思考老師的問題。小馬說：我首先裝作向右跑，然后在向左移動擺脫防守的同學。小劉說：在防守同學的時候，我的注意力都在球上了，卻把防守人給搞丟了。小趙說：我不敢盯著同學太緊，怕把我撞壞了。

在籃球教學當中，體育教師提議學生進行籃球挑戰，主要是讓學生們結合自己的情況。來選擇與參與到不同情境學習當中。同學們分成不同的小組，在小組長的帶領下參與到不同情景的練習中，由老師對同學進行技術指導。在練習過程中，老師結合學生不同的問題進行問題解答，并積極進行一對一輔導。在練習當中，某個同學將球傳向其他同學，但是其他同學總是不能很舒服的接球。這時，學生就向老師進行請教，老師在對傳接球過程進行仔細觀察的基礎上，教導學生在傳接球中要統籌考慮。在傳球過程中要對對方的身高、移動速度、傳球力量與傳球時間差等進行充分考慮。在很多同學在訓練中出現類似問題或者困惑較多時，教師可以集中式問題解答或者采用進階式提問方式對學生進行引導以解決學生的問題。教師在教學中會向學生進行提問，可以采取哪幾種傳球方式，什么情況下以什么方式傳球，傳球方式的特點是什么，并且親自向學生進行師范，什么情況下采取哪個傳球方式比較好等等。

（三）問題解決與共識達成

實踐研究或者問題驅動的根本目的就是為了問題的解決。這個過程同時也是問題解決和知識構建的關鍵過程。對于學生能力提升具有極其關鍵的作用。但是解決問題的方式多樣化，需要結合情境的差別采取不同的解決方式。在整個過程中，需要學生對不同問題以及解決方式進行梳理、分析和總結。

第一小組結合老師在傳球情境中的問題進行總結，他們得出了很多結論，比如在傳球過程中，要根據伙伴的移動速度來確定傳球的方向。第二小組在籃球搶球訓練中的問題進行了總結，他們也得出很多結論，比如在防守過程中，不能只能緊緊盯著球，既要盯人又要盯球。

綜合以上，可以看出，學生們在老師積極的引導之下，以合作方式對問題進行研究分析和深入思考，并運用學習的知識對問題解決提出解決思路，這也是我們期望達到的目標。通過學習研究，可以讓學生們的思維意識得到快速提高，也有助于提升學生的學習能力。

（四）分享成果與運用遷移

通過成果分享與應用遷移可以讓學生思維品質得到有效提升。學生的分享過程，也是學生和學生之間、學生和老師之間思想發生碰撞的過程。學習的目的就是學以致用，通過課堂知識的學習，實現觸類旁通，將學到的知識運用到生活實踐當中，以此提升學生全面的綜合素質與能力。

三、結論

采取項目式教學方式在體育教學當中遵循兩條基本原則。第一條是要按照體育教學的理念、方法以及體能和技戰術作為技能知識主線;第二條是要通過體育教學提升學生分析研究問題以及解決問題和總結提煉的能力。通過教學主線的聚焦，可以重點對學生能力進行積極培養。在項目式教學當中，需要教師結合教學目標對課程教學進行重新設計。在教學實際中要破除傳統的宣灌式教學方式，而要結合學生實際開展探究式教學。對教師來講，需要結合課程目標，通過自身意識和能力提升，通過情境教學方式，采取進階式問題設定吸引學生的同時，注重結合學生實際采取以人為本的原則，不斷激發學生探究問題的主動性和積極性。另外，還需要老師盡可能的對學生進行引導和啟發，通過分組學習的方式，讓學生以組為單位研究問題、分析問題和解決問題，不斷拓展學生解決實際問題的能力。