新冠肺炎疫情下網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式研究

康華 蘇彩紅

2020鼠年是魔幻的開局，遠(yuǎn)至澳洲大火，美國(guó)流感，東非蝗災(zāi)，近到武漢疫情蔓延至全國(guó)，各地出臺(tái)嚴(yán)格防控措施，家家戶戶閉門不出。在疫情影響下，中小學(xué)延期開學(xué)，學(xué)生被迫選擇了在家進(jìn)行學(xué)習(xí)，而如何保障學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)這段特殊時(shí)間，是老師們工作的重中之重。在21世紀(jì)科技迅猛發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)日臻成熟，教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)重要組成部分。在現(xiàn)今疫情下，究竟采取什么樣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的講授型模式

對(duì)于講授型模式，又分為同步式講授和異步式講授。基于網(wǎng)絡(luò)模式下的講授模式，是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體，通過(guò)媒體、師生之間等多邊、多向互動(dòng)，以及對(duì)多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理、共享來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。它仍是以教師為主，配有電腦（手機(jī)）為基本設(shè)備，可輔助以攝像機(jī)（攝像頭）、話筒、等多媒體硬件，以及更加專業(yè)的設(shè)有電子白板、投影儀的教室講課。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的講授型模式，也是遠(yuǎn)程教學(xué)的重要形式。

由于疫情爆發(fā)，而延期開學(xué)的情況下，對(duì)于在外地和居家辦公老師來(lái)講，一般只要配備電腦或者手機(jī)即可。前期需要做好建立計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、下載相關(guān)平臺(tái)軟件并試運(yùn)行。而學(xué)生則是在相關(guān)的APP比如釘釘、MOOC、超星、智慧樹等網(wǎng)絡(luò)會(huì)議平臺(tái)，地區(qū)特色的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如豐臺(tái)教育云，開啟空中課堂，與老師進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)，可以利用微課，作為知識(shí)的補(bǔ)充。

這種模式下，主要是以老師講，學(xué)生聽，“灌輸式”的模式，在同步式講授中，可以通過(guò)屏幕互動(dòng)區(qū)，進(jìn)行課堂問(wèn)題交流，而異步式講授趨向于一種單向溝通，學(xué)生反饋學(xué)習(xí)效果具有延時(shí)，無(wú)法第一時(shí)間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況由于缺少教室環(huán)境，老師掌控學(xué)生學(xué)習(xí)情況較弱，據(jù)悉已經(jīng)網(wǎng)上授課老師反應(yīng)，上課期間，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境有時(shí)會(huì)被打斷。比如家長(zhǎng)開門送水果，家中寵物突然對(duì)屏幕進(jìn)行 “襲擊”，當(dāng)然還有不可避免的網(wǎng)上卡頓，有些平臺(tái)的崩潰，都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展今天，線上講授型課程資源不斷豐富，接納“線上課程”，已成為教育信息化工作推進(jìn)重要內(nèi)容，尤其是對(duì)由于疫情導(dǎo)致中小學(xué)春季學(xué)期延期開學(xué)，“線上課程”已經(jīng)提上日程，全國(guó)各地依據(jù)教育部文件內(nèi)容，依據(jù)各地實(shí)際情況而制定網(wǎng)絡(luò)授課方案。對(duì)于已有網(wǎng)絡(luò)課程資源獲取途徑可以從電視錄播。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主題探究式的自主學(xué)習(xí)模式

主題探究式自主學(xué)習(xí)模式即從教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)踐、家庭生活、社會(huì)活動(dòng)、自然探索中，選擇和確定主題并進(jìn)行研究，在過(guò)程中獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，以解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。主題探究式自主學(xué)習(xí)具有教學(xué)內(nèi)容自主化、教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化、教學(xué)方式網(wǎng)絡(luò)化、信息形式多樣化、教學(xué)對(duì)象個(gè)性化等教學(xué)特點(diǎn)，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。而且對(duì)于主題探究式學(xué)習(xí)，對(duì)于教師是一種考驗(yàn)，設(shè)計(jì)得精妙，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性、協(xié)作性，能夠達(dá)到更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

（一）設(shè)定主題階段

在不組織上到校園上課的前提下，如何 “線上綜合實(shí)踐”，就是我們確定主題研究的重點(diǎn)。結(jié)合當(dāng)前防控疫情實(shí)際，居家學(xué)習(xí)中深入對(duì)愛(ài)國(guó)主義、生命教育、科學(xué)精神、公共安全等內(nèi)容思考，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、技能形成對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)。比如，可以充分利用疫情產(chǎn)生的科普素材，搜集和整理相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注疫情的進(jìn)展，并延伸到了解野生動(dòng)物保護(hù)、病毒知識(shí)、防控知識(shí)等內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野和知識(shí)面，樹立科學(xué)思維觀念，運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行邏輯分析和解決問(wèn)題。

（二）問(wèn)題分析階段

圍繞我們?cè)O(shè)定主題，進(jìn)行問(wèn)題分析，更多的是針對(duì)主題，老師引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)行主題探究學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的思維能力。在當(dāng)前新型冠狀病毒作為主題中，學(xué)生在可以閱讀老師提供的和自己搜集與主題相關(guān)的資料信息，提出自己對(duì)主題問(wèn)題。例如：什么是新型冠狀病毒？主要表現(xiàn)癥狀是什么？傳播途徑有哪些？預(yù)防方法有哪些？疫情產(chǎn)生原因？高年級(jí)可以嘗試甚至?xí)岢鲱A(yù)測(cè)疫情，對(duì)社會(huì)的影響等問(wèn)題，可以通過(guò)微信群和qq群中將學(xué)生提出疑難問(wèn)題進(jìn)行匯總，拓展學(xué)生思維，對(duì)于自己感興趣的問(wèn)題選擇為專題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（三）信息收集階段

根據(jù)上階段，明確感興趣的問(wèn)題，圍繞解決問(wèn)題所要進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形式一個(gè)解決問(wèn)題的行動(dòng)計(jì)劃。充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等渠道收集與解決問(wèn)題相關(guān)的信息。老師在同學(xué)們收集的信息提供給學(xué)生一些必要引導(dǎo)，避免學(xué)生因?yàn)檎也坏较嚓P(guān)資料產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)的挫折感。適時(shí)建議同學(xué)，自主搜集疫情信息，整理疫情數(shù)據(jù)，包括每日疫情數(shù)據(jù)明確化，在對(duì)于高年級(jí)解決預(yù)測(cè)疫情問(wèn)題時(shí)，非常有幫助。另外，在搜集資料過(guò)程中，注意不斷梳理資料，讓資料具有條理化，避免需要長(zhǎng)時(shí)間搜索自己需要的信息。

（四）綜合和提煉階段

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間自主學(xué)習(xí)階段之后，利用所搜集的資料，利用已有學(xué)習(xí)知識(shí)，重新進(jìn)行問(wèn)題評(píng)估。并對(duì)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題進(jìn)行研究，對(duì)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行歸納與總結(jié)。在疫情階段，學(xué)生由此引發(fā)思考，提出的相關(guān)問(wèn)題，分層逐級(jí)進(jìn)行闡述，通過(guò)搜索資料進(jìn)一步總結(jié)解決的措施。

（五）反思

通過(guò)學(xué)生反思問(wèn)題的解決過(guò)程，自我評(píng)價(jià)或者相互評(píng)價(jià)，輔導(dǎo)教師適當(dāng)作出點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生歸納與總結(jié)。現(xiàn)在信息技術(shù)高速發(fā)展中，可以將學(xué)生進(jìn)行主題學(xué)習(xí)的成果，圖畫、手抄報(bào)，電子板報(bào)，PPT，以及文案等上傳到可以班級(jí)、學(xué)校等教育微信公眾號(hào)，美篇等進(jìn)行宣傳，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心。

三、總結(jié)

探索構(gòu)建科學(xué)有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，在突發(fā)事件爆發(fā)時(shí)，滿足學(xué)生居家進(jìn)行學(xué)習(xí)需求，具有十分重要意義。對(duì)于建立新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的指導(dǎo)價(jià)值，同時(shí)又為新課程改變學(xué)習(xí)方式豐富了的實(shí)踐基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探索過(guò)程中，對(duì)于建立一個(gè)可以專門負(fù)責(zé)解答學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)疑難問(wèn)題應(yīng)答機(jī)制，以及針對(duì)學(xué)生作品能夠形成科學(xué)、有效的測(cè)評(píng)和評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)，還需要更加深入研究。