淺談小學(xué)道德與法治中的情感教育

鄧婭妮

情感教育是與認知教育相對的概念，是完整教育過程必不可少的一部分。情感教育指在課堂教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過程中情感與認知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學(xué)生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學(xué)方法。情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。

小學(xué)階段的道德與法治，有著其不可或缺的特殊的教育教學(xué)任務(wù)?！读x務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準》指出：小學(xué)中高年級是學(xué)生逐步熟悉和理解社會生活的重要時期，也是形成道德情感、道德認識和道德判斷能力，養(yǎng)成行為習(xí)慣的重要階段。在教學(xué)中，如何充分利用、挖掘教材，對學(xué)生進行情感教育，幫助、引導(dǎo)、教育學(xué)生形成良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)高尚品格，就成了品德老師義不容辭的責(zé)任。

一、理清道德與法治課程目標(biāo)與任務(wù)，做好情感啟蒙教育

道德與法治課程標(biāo)準指出，小學(xué)品德課程總目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。習(xí)近平總書記也指出，培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人，是教育所要面對的問題。兒童期是道德發(fā)展的啟蒙時期和品格形成的關(guān)鍵時期。眾所周知，兒童的知識積累、社會閱歷、認知能力等方面都是的、欠缺的，他們的意識與行為有失穩(wěn)定，多數(shù)的時候是屬于無意識無自制力狀態(tài)的，而作為人生導(dǎo)師的大人們又無法用枯燥的說教說服、限制他們，此時情感教育起到了無足重輕的作用。小學(xué)道德與法制教材以人為本，生動有趣，教者要善于從兒童實際出發(fā)，將挖掘教材與開發(fā)本土教材相結(jié)合，為培養(yǎng)有愛心、責(zé)任心、具有良好行為習(xí)慣和個人品質(zhì)的兒童而努力。

一是充分閱讀教材，了解不同地方同齡人的生活、成長情況，使學(xué)生的品德生活有明確的目標(biāo)，有鮮明的榜樣，有光明的前程。例如二年級上冊《今天我值日》這一教材，課本里首先列舉了值日生應(yīng)該有的義務(wù)，引導(dǎo)兒童了解值日生應(yīng)該做的事情。在這一節(jié)課上，教師可以先領(lǐng)讀相關(guān)對話，像語文課一樣先讀通通順課文，接著讓學(xué)生分組說一說值日生該做的（掃地、擦黑板、開教室門、檢查作業(yè)、檢查紅領(lǐng)巾佩戴情況等），因為檢查作業(yè)與紅領(lǐng)巾的佩戴情況可能是個比較困難的任務(wù)，是個別地方的值日生的職責(zé)而已，在授課時可以重點講解并組織室內(nèi)活動，也可以替換成本地的不同的值日生職責(zé)，關(guān)鍵是要把本校的值日職責(zé)理清、講清，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會并履行職責(zé)，最后布置課外作業(yè)：做好值日生，并監(jiān)督完成。

二是充分挖掘教材，盡最大可能補充本土教材，以培養(yǎng)學(xué)生認識家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，以培養(yǎng)學(xué)生立志為家鄉(xiāng)而努力奮斗的愛國情懷。道德與法制教材，留白藝術(shù)非常高明，每個單元每個內(nèi)容都有活動園，讓各地的兒童能根據(jù)自己的生活環(huán)境、家鄉(xiāng)情況等補充完成，使自己的品德生活更加豐富多彩，自己的人格形成更加充實豐滿。

二、把握好道德與法治教材特點，抓住情感教育的切入點

小學(xué)道德與法治教材，具有基礎(chǔ)性、風(fēng)趣性、生活性等特點，既淺顯易懂，有貼近生活，既豐富多彩，又留有補充的余地。每篇教材，都簡單明了的展出中最有代表性的行為習(xí)慣，給學(xué)生以最好的示范，又設(shè)計恰當(dāng)?shù)幕顒訄@，讓學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下能進行實踐活動，讓教材陪伴自己的成長。五年級上冊《道德與法制》教材，每篇教材的活動園，對學(xué)生來說都是一個挑戰(zhàn)。在“各民族誰也離不開誰”內(nèi)容之后，活動園就安排了“嘗試說一則歷史上和當(dāng)前生活中民族交往交流交融的事例”“查閱資料，了解西瓜黃瓜核桃葡萄胡蘿卜等瓜果蔬菜在我國歷史上是怎樣傳播開來的”等具體事例;在“在古代科技耀我中華”之后，活動園安排了“我國歷史上有很多著名醫(yī)學(xué)家，如扁鵲張仲景華佗孫思邈等，查閱資料，看看他們做了哪些貢獻”;在“自強不息的人格修養(yǎng)”之后，安排了“說一說自己的志向和理想，你是否在堅定不移地朝著它前進”等等，這些活動的策劃與完成，不僅需要到網(wǎng)上甄別資料，還需要學(xué)生組織文字完成文案，只有在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)、監(jiān)督、評價下，學(xué)生才能沿著既定的方向順利完成，也只有這樣，老師才能成為學(xué)生健康成長的陪伴者與領(lǐng)路人。

三、精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，做學(xué)生健康成長的陪伴著與領(lǐng)路人

課堂的教學(xué)活動是學(xué)生思想行為品格形成的示范、榜樣與領(lǐng)航，因此課堂教學(xué)活動的設(shè)計非同小可，教者要熟讀教材，把握教材的三個維度，在深入了解本班學(xué)生的認知水平、生活經(jīng)歷等具體情況的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計課堂的每一個教學(xué)活動。“自強不息的人格修養(yǎng)”這個教學(xué)內(nèi)容，教者可按以下步驟來實施課堂教學(xué)。一是通讀教材。對于五年級學(xué)生來說，有一定的閱讀理解能力，把通途教材作為第一個教學(xué)活動來完成，讓學(xué)生對“人格修養(yǎng)”有個初步的認識。二是了解人格修養(yǎng)的具體內(nèi)容，對“立志”“志氣與節(jié)操 ”“誠信”“求新”等有個整體的感知。這個環(huán)節(jié)以講故事的形式來完成，除了課本里的宗愨、蘇武牧羊等故事外，教者可補充一些離我們生活較近的故事，如周恩來12歲的“為中華之崛起而讀書”的故事等，讓學(xué)生從歷史名人身上看到立志對成就的影響，看到歷史英雄、民族人物等身上的節(jié)操與誠信等，從而心目中有個榜樣，有個目標(biāo)，有個明確的方向。三是結(jié)合執(zhí)紀說出自己該怎樣做。第三個環(huán)節(jié)看似簡單，但要做到真正起作用確實不容易，有的課堂往往泛泛而談，甚至光顧空談，說得漂亮而不計較是否停留在表面。教者在組織這個環(huán)節(jié)的時候別開生面，舉幾個范例之后，要求學(xué)生以“十年后的我”為題，將自己的理想志向?qū)懺谝粡埣埳?，為學(xué)生封存，約定十年之后來取，這就引起學(xué)生的謹慎與重視。在這樣的教學(xué)活動中，有理想，有感情，有責(zé)任，有目標(biāo)，真正做到情隨心動，心為情依。

因此，在道德與法治中，讓學(xué)生有更多的活動、更多的參與、更多的平等交往與對話，這都是情感教育的現(xiàn)實途徑;在情感教育中，既要有春風(fēng)化雨、潤物無聲的感化與陶冶，又要抓住一些教育契機使學(xué)生獲得高峰體驗，真正塑造出他們良好的性格和品質(zhì)。