學詩有法，樂在其中

劉海燕

摘要：古詩是中華民族藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠。她魅力無限，千百年來膾炙人口。她能啟迪人的思想，陶冶人的性情。那么，在小學低年級古詩詞閱讀教學中，如何才能讓剛剛接觸到文學的學生感受到古詩中，所蘊含著的美，讓他們真切地體會到語言文字的魅力，這無疑是對低年級語文教師的一項嚴峻挑戰。面對這種現狀，于是，我對低段古詩教學做了如下嘗試：一讀中悟情感;二唱出音樂美;三繪出畫面美。的確，古詩就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養著炎黃子孫的血脈;又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。古詩是閱讀教學的重要組成部分，是我國古典文學中的精華。因此，對古詩的教學也成了我們必須要重視的方向，同時也成了對我們的一項嚴峻挑戰。

古詩是中華民族藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠。她，凝練含蓄的語言，深邃的意境，倍受人們的喜愛。她，以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創設了優美的意境，表達了真摯的情感。她，講究平仄、嚴于用韻、魅力無限，千百年來膾炙人口。她，作為中華民族的文化瑰寶，其價值不僅在于給人以藝術的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”的確，誦讀經典詩文，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養他們的詩學素養。在小學低年級古詩詞閱讀教學中，如何才能讓剛剛接觸到文學的學生感受到古詩中，所蘊含著的美，讓他們真切地體會到語言文字的魅力，這無疑是對低年級語文教師的一項嚴峻挑戰。面對這種現狀，于是，我對低段古詩教學做了如下嘗試：

一、讀，讀中悟情感

古人云：“書讀百遍其義”可見古詩，尤其要重視誦讀。因為古詩內涵豐富，具有很高的審美價值，很和很強的藝術感染力，詞句優美，韻律和諧，節奏性強，易讀易記，特別適合小學生誦讀低年級的古詩教學，要順應兒童喜好喜讀好背，記憶力強的特點。因此，剛打開課本初讀古詩詞，我便要求學生自己對照拼音讀生字，做到讀準字音、讀順詩句、不加字減字。自讀后指名個別讀。此時要求是一句一句讀正確，注意詞的連貫，按標點停頓，找出誦讀古詩的一般節奏，其他同學互相評議，讓他們指出并糾正讀錯讀破的字詞。這時我會在黑板上標出、畫出相應的節奏符號，如：蘇軾《惠崇春江曉景》中“竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時。”這樣一來，學生就更直觀了。接著我會聲情并茂的范讀，并指導學生抓住重點詞語表情朗讀。最后采用低年級學生喜聞樂見的表演讀、比賽讀、男女讀等形式讀出古詩的節奏和韻味，為是“”書聲朗朗”“朗朗書聲”。最終要讓學生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。

二、唱，唱出音樂美

興趣是最好的老師，對于低段詩文教學并不要求深刻的理解詩文的意思，主要是積累古詩。而根據低段學生的年齡特征，通過運用唱歌的形式記憶古詩，展現古詩的音韻美，學生自然就感到有趣了。用唱的方式符合古詩本身的特性，也融合了課堂氣氛。古詩本身講究押韻和節奏，音韻和和諧，節奏鮮明，枯燥無味的古詩，加上快樂活潑的兒童樂曲，古詩就顯得與學生距離家近了，很容易讓學生接受。在教學《所見》一課時，我就加進了《洋娃娃和小熊跳舞》的旋律，學生跟著已學會的旋律唱歌，很快掌握了古詩，并且又唱又跳的課堂，氣氛十分活躍，學生對這首古詩也增添了濃濃的興趣。

三、畫，繪出畫面美

畫家用線條、顏色表示形體，詩人則用語言來繪色繪形。高超的“畫筆”，可使“畫中有詩”，而美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”，從而使得詩情畫意融為一體。我抓住這首古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結合起來進行教學，通過作畫，具體而形象地再現古詩中的畫意，喚起學生豐富的聯想，從而引導學生深入體會古詩的畫面美。而小學語文教材中的古詩大都也繪聲繪色，情景交融，展現出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景畫。因此，我教學生在誦讀過程中，要善于運用簡筆畫勾勒出古詩的情景，讓學生形象地了解古詩意思，便于誦讀和記憶。如駱賓王的《鵝》一詩，圖畫背景是一個兩邊長滿綠樹的小池塘，一只雪白的鵝正在水面上彎著長脖子朝天空叫，水下是清晰可見的紅色腳掌有節奏地劃動著，“綠”“白”“紅”色彩艷麗，煞是好看。

再如，我在教學楊萬里的《池上》時，在學生對古詩有所感悟的基礎上，提議學生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“荷塘圖”。短短的幾分鐘，孩子們就將心中的所想、所悟表達在畫紙上，用那絢爛的顏色，動情地語句描繪著他們自己心中對荷塘美的感受。看到那一幅幅五顏六色的圖畫，我真的為孩子們這種創造性靈感而喝彩！

像這樣的古詩教學還有《尋隱者不遇》《惠崇春江晚景》《大林寺桃花》等，在作畫過程中，學生逐步加深對字詞、詩句的感知，同時因為動腦又動手，學生興趣濃，積極性高，背誦起來，大腦中不由便出現了這樣的畫面，避免機械式的死記硬背。學生也由最初的“美感”到“喜愛”，由“喜愛”到“關注”，由“關注”到“誦讀”，層層遞進，在不知不覺中提高了對古詩的領悟力。

的確，古詩就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養著炎黃子孫的血脈;又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。古詩是閱讀教學的重要組成部分，是我國古典文學中的精華。因此，對古詩的教學也成了我們必須要重視的方向，同時也成了對我們的一項嚴峻挑戰。以上便是我在低段古詩教學中的一些感悟和嘗試，今后我也將會繼續在古詩教學實踐中進行探索和改進。

參考文獻：

1、 龔 睿;《當前小學古詩文教學的反思》;;;??當代教育論壇 2005.6

2、陳文哲 《新課標下古文教學方向的轉變》;;;;?語文建設2004.6

3、 王 琴 ?《國學經典誦讀與學生語文素養之間的關系》 課外語文下2015.12