“新”思維讓傳統德育活動更精彩

丁正東

摘 要：體驗式德育，是指學校在德育活動的開展中，尊重學生的主體地位，借助多樣化的方式創設情境，以此給學生產生心靈震撼，使學生在特定的場景參與中自主地感知其中所蘊含的道德內涵，實現道德認知、道德情感、道德行為的強化，為其轉化為內在的較為穩定的道德品質打下堅實的基礎。本文借助學校頒獎程序的改變，說明德育活動的開展不能是簡單的固定模式，而應該營造靈動的情境，才能激發學生不斷進取，才能讓學生有著別樣的體驗，才能讓德育活動產生更好的效果。

關鍵詞：新思維;傳統德育;活動

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-120-1

學校的德育管理在繼承與創新中一路走來，逐漸形成了各自的管理模式。尤其是學校常規德育活動，更是形成了一定的模式與標準。然而從德育活動的開展來看，僅是形成固定的模式，還不能達到我們所期待的效果，我們必須形成與三個年級相應的體系且常換常新，才能保持它的魅力。有時，還需要著眼于精細化，不斷創新，才能讓學生有著別樣的體驗。

考試結束之后，學校要召開學風建設大會，對那些成績優異的學生和成績取得進步的學生進行表彰。對學校而言，學生無論原先成績基礎怎樣薄弱，只要在原有基礎上超越自己就是進步，就是邁向成功。因此，那些在原有基礎上取得進步的同學，他們身上那種積極向上不斷進取的精神，是最值得進行嘉獎的。

也許每學期一次召開的緣故，大家習慣了德育處每次的活動流程：全校師生在操場集中，各年級，各班級按照方陣坐好，從宣讀每個班級受表彰的學生名單開始，然后是學生代表發言，其次是學校頒發筆記本、鋼筆之類獎品、合影留念，再到校長提出新的寄語和希望，整個流程的安排都是有條不紊。剛開始的時候，坐在主席臺上的我還能感受到帶給學生的觸動和驚喜，但幾次下來，我感到大家也許與主席臺距離較遠，也許是熟悉了所經歷的活動流程，很多參加的同學興致已經不高了，甚至受表彰過的同學還在下面竊竊私語，活動顯得如同是在走過場，漸漸顯得平淡無奇，甚而覺得無味了。

怎樣才能讓學生在活動中找到激情，找到自信？這才是開展學風建設最重要的目的。初中學生的好奇心是不會滿足于按部就班的老一套，怎樣才能有所創新？怎樣才能打動學生？這是我們德育工作精細化的目的所在。

“它山之石，可以攻玉”。我們平時在觀看綜藝電視時經常感受到的頒獎視聽效果，它借助多媒體的多感官參與試聽效果以及互動環節，帶給觀眾的激動是來自真實感受的一種震撼與觸動。學生喜歡被關注，喜歡成為矚目的對象，學生需要什么，我們就想辦法給予什么，那么，我們能否加以借鑒呢？

于是，我們在活動設計安排上，改變了原來的傳統安排，借助音樂和畫面使整個活動充滿激情與震撼，讓所有學生把這次活動當做人生的一次財富：

一是創設輕松的氛圍。在活動前，用課件展示校園畫面，并播放輕松舒緩的輕音樂，讓學生從進入會場的躁動喧囂中平靜下來;

二是煥發學生參與激情。在充滿激情的The Magnificent Seven（大型頒獎晚會背景音樂）頒獎典禮的旋律中，用“他們是領跑者”的藝術字標題吸引所有學生的關注，然后把受到表彰的一張張大家熟悉的同學照片，逐個投影在屏幕上，讓大家喊出他們的名字，于是，原本干巴巴的宣讀名單，一下激起學生的參與熱情，會場上大聲響起了一個個出現在屏幕上學生的姓名，每個班級的照片一出現，他們班級的吶喊聲也是最響亮，所有同學都成為啦啦隊成員，為自己的同學喝彩，為自己的班級助威;

三是展示不斷進取的同學。在《飛得更高》旋律中，我們將每個班級的集體照先呈現出來，然后將班級進步學生的特寫照片一一在屏幕上浮現，無論成績高低，我們看到的是進步，哪怕是一分的進步都彌足珍貴，會場上除了偶爾的竊竊私語外，就是一次次歡呼和熱烈的掌聲。在此期間，我們還穿插了班主任、教師和家長以前交流的場面，讓每位同學知道你取得成績的背后是老師和家長的默默奉獻，使每個孩子真切感受那是怎樣的愛，從而用熱烈的掌聲來感謝自己身后為我們付出的班主任、老師和父母;

四是安排優秀學生和進步學生代表發言，他們傳遞的是自己如何進取、不甘落后的精神，從習慣養成到方法引導都勝過教師的苦口婆心。然后，以一個攀登者在峭壁上登山的形象為背景，投影“下一次誰主風流？是你？是我？還是他？我們拭目以待！”的語句，伴隨著字幕一次次發問，充滿激情、雄壯與震撼的The Mass音樂響起，鏗鏘的樂曲不甘落后、負重前進的寓意傳遞給每一位學生。最后，幻燈片以一張媽媽舉起孩子的身影為背景，再一次讓《飛得更高》的旋律響起，讓我們感受從我們邁進校園，父母對我們的期盼……

教育活動是靈動的，教育活動設計突出理解孩子的心理，知道怎么讓孩子關注，教師利用已有的照片及背景音樂，形成了濃厚的激勵氛圍，創新了教育傳統表彰形式，給學生留下深刻的印象，并在孩子們心理上起到積極地暗示效果。活動結束的時候，我看到了很多孩子臉上洋溢著因在眾多同學面前露臉而自豪的神情。我想，這種精細化的德育教育要比傳統模式更具有震撼力。

當我們的教育習慣被固化的時候，大家是否想到這些習慣活動一旦成為思維定勢時，喜歡創新的學生還會有多少興趣？在我看來，傳統的做法未嘗不好，但可以積極地加以改變。因為活動的開展如果缺少了變數，就會顯得呆板，缺少了激情，就會產生心理的倦怠。教育過程的靈動是激發學生不斷進取的源泉，只有當教師心中裝下學生的時候，我們才會從學生的興奮中找到自己創新工作的不竭動力！

（作者單位：南京市江寧區周崗學校，江蘇 南京210000）