基于核心素養的中學地理教學中人文精神的滲透

馬向斌

摘 要：人文教育思想是核心素養體系的重要組成部分。在課堂教學中滲透與融入人文精神，能夠讓學生的智慧得以啟迪，引導其思考人生價值，充分發揮教育的作用。因此，初中的地理老師在教學過程中要加強培養學生的人文素養，使學生樹立科學的人地觀、環境倫理觀和可持續發展意識，自覺養成關心和愛護人類環境的良好行為習慣。鑒于此，教師要不斷地提升自身的專業素養，在教學中運用豐富的教學方式，激發學生對地理的學習興趣，從而提高學生的地理水平，促進學生人文素養的提升。本文就初中地理教學中人文精神的滲透策略進行探討。

關鍵詞：地理教學;人文精神;意義;方法

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-105-1

地理教學是包含科學與人文知識的教學，在中學地理教學中融合科學與人文精神，有利于教育的和諧發展和人的全面發展。因此，教師應從科學與人文精神相融合的要求和當前我國中學地理教學的現狀出發，在教學內容、教學方式、教學評價、教學環境等方面滲透科學與人文精神，并將其有機地結合起來，以達到建立融合科學與人文精神的、完整的中學地理教學目的。

一、融合人文和科學精神

地理課程作為我國教育體系中培養學生人文精神的關鍵一環，教材內容是展開知識傳授和人文精神養成的主要依據。在地理教學中，教師要想幫助學生養成良好的人文精神，需以教材內容為基礎，對教學內容進行科學的創新。因此，地理教師在具體的教學實踐中進行人文精神教育，不能僅僅依靠教材內容，還需適當的拓展和延伸教學，并根據學生的實際特點與當地地理環境，精心融合人文和科學精神，整合出適當的地理教學資源。例如，在“地勢和地形”教學過程中，教師可先運用中國地形圖（分層設色地形圖、地形剖面圖）讓學生觀察我國的地勢特征，以及主要地形類型，初步了解我國的自然條件和地形地貌。并利用多媒體技術展示我國不同地形區的圖片或視頻短片，讓學生思考它們分別屬于哪種地形，對整體地形產生感性認識。然后，教師運用多媒體教學設備讓學生欣賞一些我國不同地形區域具有代表性的人文景觀和自然景觀，搜集課外內容，諸如布拉達宮、都江堰、蘇州園林等人文景觀;雅魯藏布江大峽谷、長江三峽、江南丘陵等自然景觀。如此，讓學生對中國的地形和地勢產生整體印象，并通過對祖國大好河山的欣賞，激發他們的愛國熱情。

二、補充教材內容

對于現代人來說，新聞是了解客觀世界的重要方式。我們可以通過看電視和瀏覽網絡等途徑來查找我們想知道的新聞。對于中學生來說，他們已經具有很強的獨立理解和思考能力。如果他們能夠將有價值的新聞信息合理地納入地理課堂教學中，他們就能有效地擴展課程資源，豐富課堂教學內容，對培養其人文精神也具有重要意義。由于教科書中的知識內容是相對固定和系統的，因此，如果可以將時事新聞應用于地理教學，進一步豐富教科書的內容，可以幫助學生更好地理解知識。例如，近年來，關于兩個孩子的政策的討論更加頻繁。國家明確發布了相關政策文件，全面放開了第二個孩子。該政策基于這樣一個事實，即中國勞動年齡人口在總人口中所占的比例下降，并且老年人口所占比例不斷加重，老年化所帶來的的問題日益嚴重。對于此，國家靈活修改和調整了計劃生育政策。在地理課堂教學中，我們可將此新聞材料應用到相關章節的教學過程中，從而使學生能夠更準確地掌握中國的人口結構和人口趨勢，幫助學生更好地理解國家頒布此類政策的原因及其好處，同時也為他們正確理解人與自然，人與社會之間的關系奠定了基礎。

三、實施情境教學

情境教學是一種教學模式，它可以為學生創造一個教室環境，就像在春天，學生在和諧宜人的教室環境中輕松快樂地學習。情境教學主要是改變了過去主要灌輸的課堂教學模式，為學生創造良好的環境，并幫助他們更好地掌握和理解知識。在實際的教學過程中，教師必須結合有關的知識內容，創造性地介紹與地理知識有關的場景，并利用形象、有趣和內容豐富的教學環境激發學生的學習和參與熱情，從而獲得更好的情感體驗。情境教學可以將抽象的知識整合到學生喜歡的環境中，為學生創造知識轉移和使用的空間，并滿足他們的學習需求，從而使學生可以扎實地掌握地理理論知識，而且還可以提高他們的實踐能力技能，實現學生的全面發展。

四、理論聯系實踐

在教育教學過程中，教師可根據確定好的某一教學內容組織開展調查活動，能有效提升學生的人文素養。如環境問題是當前人類面臨的重大問題，教師經常講，學生經常學，但理解不深刻不全面。我們可以以當地的實際以環境問題為主題，組織并指導學生以“我們周邊環境現狀”為題進行調查。教師指導學生預設調查方向（可從環境污染和生態破壞兩方面進行）、確定調查方法（問卷、訪問、查資料等）、實施方案到形成總結報告。在這一調查活動過程中，學生不僅可以深刻理解書本上所學的環境問題的表現及危害的嚴重性，更能培養學生的團隊精神、合作意識、探究精神、綜合思維能力、地理實踐能力，培養良好的人地觀念，從而提升學生的人文精神和素養。

在初中地理課堂教學實踐中，教師應當充分體現出現代教育理念，正確反映出地理科學觀點，引導學生樹立起正確的地理應用意識以及社會責任感，挖掘教材中的人文素材，運用科學合理的教學方法，注重對學生人文素養的培養，進而提升學生的綜合能力，為學生今后發展奠定基礎。

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（作者單位：甘肅省張家川縣龍山鎮四方附中，甘肅 張家川741500）