挖掘鄉土資源提升語文素養

倪水蓮

摘 要：《語文課程標準》明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該大力提倡。”近年來，筆者作為語文教師，踐行新課標理念，開展了以“葫蘆文化”為主題的語文綜合實踐活動。本文從活動的背景和緣由、活動的思考與探索、活動的成果與意義三方面對“葫蘆文化”活動進行了探究，以開闊學生的視野，提升他們創新能力。

關鍵詞：葫蘆文化;實踐;思考

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-041-1

葫蘆作為江海大地常見的植物，具有科學研究的典型特征;而且作為文化現象，諧音“福祿”，是一種吉祥的象征，代表著中國人民對美好生活的向往，承載著中華民族增壽、幸福、平安、和諧、多子等美好愿望，凝結著中華優秀傳統文化的精髓。它不但在古代人民生活中占有重要地位，而且與宗教、民俗、神話傳說等也關系密切。幾千年的沉淀，葫蘆文化以其獨特的歷史淵源、深厚的內涵等無限的魅力被稱為中華民族的文化基因之一。因此，對葫蘆文化的了解更能感受到中華文化的博大精深，更能堅定每一個中華兒女的文化自信。

2019年，我校為豐富課程建設，培養學生綜合素養，促進教師專業發展，提升學校辦學品質，申報了江蘇省葫蘆科藝課程項目。為了讓學生在“做中學”，建構自己的知識，鍛煉自己能力，學校專門在操場西北角開辟出一塊葫蘆種植園地，供學生勞動實踐基地，讓他們近距離去觀察和體驗，培養他們的核心素養。下面筆者談談活動開展的具體做法。

一、“葫蘆文化”語文實踐活動的思考與探索

1.創設活動情境。

為了充分調動和激發每個學生探究的興趣，筆者把葫蘆盆栽、師生的部分葫蘆作品、樂器葫蘆絲、盛水的瓢等帶進教室，然后從神話故事入手，談到小葫蘆做成大產業的新聞報道，再介紹葫蘆工藝品走向全世界，讓學生強烈的探究其中無窮奧秘的渴望，此時順勢進行綜合實踐活動的啟動和實施就顯得水到渠成。

2.開展系列活動。

我們尊重學生自身的興趣愛好，讓學生自主組建小組進行研究性學習。在老師指導下，組內成員合理分工，共同制定活動實踐方案，確定研究內容、研究方法、研究步驟、預期成果等。葫蘆種植研究組去葫蘆園采摘葫蘆，并抓拍葫蘆特寫鏡頭，調查了解葫蘆的屬類、別稱、品種、營養價值等相關知識和栽種、采摘的方法要求;葫蘆工藝研究組評選并推薦同學拍的葫蘆精美照片，進行葫蘆工藝品制作過程的介紹和成品展示;葫蘆歷史探源研究組全方位去了解關于葫蘆的文化內涵和多種價值及作用;葫蘆文學研究組搜集與葫蘆有關的成語、俗語、歇后語以及影視故事、經典古詩美文等;葫蘆絲樂器研究組了解葫蘆樂器的演變歷史并帶來經典曲目表演。此外，還舉辦了“葫蘆文化”手抄報比賽，經典葫蘆詩文賞讀，葫蘆文學作品創作，葫蘆圖片文字鑒賞，葫蘆知識儲備考查等系列活動。由于實踐活動探究內容比較廣泛，我們還邀請生物、美術、音樂老師一起參加，現場進行“學習會診”，給予學生更直接的幫助。

二、“葫蘆文化”語文實踐活動的成果與意義

1.培養學生的觀察能力，提高學生語言表達能力和寫作能力。

學生為了獲取更多的關于葫蘆的知識，需到圖書館或閱覽室室借來關于葫蘆的一些書籍，有去電腦房上網查找相關信息等。為了有效利用網絡，使之成為他們簡便、快捷的資料查詢方式，活動前我們進行基本培訓：用搜索站點擊出關鍵詞的方法查找相關資料。調查研究結束后，學生們精心準備的資料中有打印的文字資料，有復印的圖片資料，有工整謄抄的數據資料等等。為了拍下形狀各異的葫蘆照片，學生仔細觀察，認真篩選，注意拍攝角度，光線和色彩的巧妙處理后，最終挑選出四幅照片進行圖文鑒賞，讓大家感受鏡頭下平時沒有觀察和欣賞到的美。學生們還通過搜集關于葫蘆的其他許多經典詩文佳作，通過品味鑒賞，發現看似平常之物的葫蘆在歷代文人筆下也是多姿多彩的。它有著獨特的意蘊，是作者借以表情達意、借物寓理的特殊物件，不僅見證著歷史的變遷，還有著傳統文化內涵，凝聚著希望和理想。于是結合自己此次實踐活動的獨特體驗和感悟，開始在自己的習作中嘗試模仿，有學以致用的意識了，并創作了不少佳作，如童謠、詩歌、讀后感、散文等。看來，此次語文綜合實踐活動一定程度上豐富了學生的寫作素材，提高了他們的寫作能力。

2.開拓了學生的人文視野，培養學生熱愛祖國傳統文化的情懷。

小組在最后的成果匯報展示葫蘆的價值和作用時，不僅了解到葫蘆的使用價值、藥用價值、食用價值、藝術價值、經濟價值，甚至還找出古詩文進行佐證，讓大家了解到悠悠千年萬載，作為一種自然瓜果的葫蘆還真是一寶物。在探究葫蘆文化內涵時，學生們發現民間有“葫蘆進萬家，萬家增福祿”之說。葫蘆之諧音“福祿”，是人人祈盼的一份吉祥。葫蘆與農耕文明相依相伴數千年，使得它不僅在古人的物質生活中占有重要地位，也是構成中國傳統文化的一個重要組成部分。葫蘆有收集福氣作用;它蔓延生長，果實多而繁茂，象征子孫昌盛，興旺發達;葫蘆不僅代表了仙家的氣質，更象征著這些得道高人懸壺濟世的醫德。葫蘆也是傳統文人雅士案頭上的清供與雅玩，是中國人最喜歡的吉祥飾物，“福祿”之下，眾生吉祥平安。

綜合實踐活動是新課程改革背景下新開設的一門實踐性課程，它給我們的教育教學工作注入了新的活力。在深入實施素質教育的今天，讓葫蘆文化走進課堂，既豐富了教學內容，又達到傳承的目的。它絕不僅僅是拓寬學生的知識面，而是讓他們明白在中國燦爛的文化長河中，葫蘆文化源遠流長，從而激發學生們的民族自信，增強他們傳承傳統文化的使命感和責任感。

本文是江蘇省教育科學“十三五”規劃重點課題、江蘇省陶行知研究會“十三五”重點課題《初中“行知科學”校本課程建設行動研究》研究成果，課題編號：TY-b/2018/04。

（作者單位：南通市通州區西亭初級中，江蘇 南通226000）