高中英語教師專業素養提升策略

李佼

摘 要：本文闡述了高中英語教師專業素養涵蓋的五個能力：教師的職業規劃意識和自我約束能力、實際的課堂教學能力、運用信息技術的能力、教學研究以及反思的能力、理論應用和總結的能力。與此同時，本文還介紹了高中英語教師在教學過程中應具備的英語素養。本文通過教學素養和教學能力的闡釋，旨在為促進教師的專業發展，推動整個高中英語教學的良性和健康發展提供助力。

關鍵詞：高中英語;英語專業;提升策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-009-2

新課程標準對學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面提出了相應的具體內容標準。以上學科核心素養的內容既是學生的學習目標，也為教師專業素養的提升指明方向。教師應吃透高中英語核心素養的內涵，并真正懂得“教什么”“如何教”等問題，促進自身專業教學能力的提升。

一、高中英語教師應具備的素養

高中英語教師具備的英語教學素養受到學生的培養目標、英語科目的性質以及整個英語大環境的重要影響，也與教師的自身的教學能力具有重要的關系。筆者在總結上述影響因素后，得出如下英語教師必備的專業素養。

第一，從語言本身的特性而言，英語教師應具備較強的語言溝通能力以及語言知識儲備量，具備加強的口語交際能力、閱讀能力以及書面表達能力。

第二，從英語教學技巧而言，英語教師應具備一定的心理學和教育學知識，在一定程度上掌握學生的學習心理，達到因材施教的目的;具備較強的溝通能力，營造輕松愉悅的教學氛圍，增強教學的精準性;具備較強的英語文化和知識的滲透能力，讓學生在不知不覺中，掌握英語知識，體會英語文化。

第三，從教師的教學魅力而言，教師應注重提升英語教學的綜合能力，增強個人的學習能力，教學的創新能力和反思能力，并在此過程中，創設與學生興趣相吻合，具有實效性和延伸性的英語課堂，讓學生感受英語教師廣博的知識，體會英語學習的獨有樂趣，使學生可以“親其師，信其道”，作學生英語學習道路的引路人、奠基人。

第四，從整個教學發展趨勢而言，教師應增強自身的教學適應性。隨著信息技術的飛速發展，網絡的普及，信息技術不僅為人們的生產生活帶來了便捷，而且還促進教育教學的一系列變革，成為不可逆的教學趨勢。高中英語教師應增強自身的英語教學適應性，充分運用信息技術帶來的便捷，促進教學能力的增長和學生學習能力的增強。在信息浪潮下，高中英語教師可以運用信息技術，了解英語教學的整體發展趨勢，延伸自身的英語教學視野，真正更新自身的教學理念和教學方法，優化英語知識結構，增強個人英語教學認知的廣度、深度和高度，并通過不斷的教學實踐和總結，真正將知識轉化為適應時代發展的教學能力。與此同時，教師可以運用信息技術，將英語知識進行整理，制作相應的學習模塊，開辟英語教學的第二課堂，讓學生充分相應信息技術的便捷;創設交流模塊，實現學生與學生之間，教師與學生之間的互動，將英語學習轉變成英語交流的舞臺，營造良好的英語學習氛圍。

綜上所述，高中英語教師應明確自身在英語教學中所必備的教學素養，并以此作為日常教學的標尺，真正落實到實實在在的英語教學過程中，將英語教學作為畢生的事業，真正發揮英語育人的作用。

二、提升高中英語專業素養的策略

1.增強教師的職業生涯規劃意識和自我約束力

本段從增強教師的職業生涯規劃意識以及自我約束能力兩方面介紹。

一是職業生涯規劃意識。高中英語教師應將英語教學作為一生的事業，將全部心思，熱忱運用到教學中，真正發揮人類靈魂工程師的作用。在具體的教學過程中，教師應提升自我的反思意識，做到“每日三省教學”，即“有沒有更好地提升學生知識掌握能力的方法？”“在教學的過程中，自身存在何種問題？”“能不能獲得新的學習經驗或是認知？”從而在日常的點點滴滴中，提升教師的專業教學能力。

二是增強自我約束能力。本文中的教師自我約束能力是指教師應具備運用內在力量，控制自己的能力。在教學的過程中，教師應明確自身的教學目的，并能夠運用教學手段和方法，達到相應的教學目標。與此同時，教師在教學的過程中，應具備個人的教學原則，如，課前6分鐘，到教室等等，運用微小的行動，提升自我約束能力，為學生樹立良好的榜樣。

2.增強教師的英語課堂教學能力

本文對增強教師的課堂教學能力，注重從英語學科特性著力，從聽、說、讀、寫和譯五個角度進行簡要闡釋。

一是要提升教師的聽力水平。教師可以從泛聽和精聽兩個角度，增強自身的聽力水平。

二是要提升教師的口語交際能力。教師應夯實英語讀音基礎，掌握48個國際音標。與此同時，教師可以通過網絡課件，進行英語閱讀的練習。

三是要增強教師的閱讀能力。教師在日常的工作之余，可以涉獵多種多樣的英語書籍，了解中西方文化的差異，拓展英語詞匯量以及掌握相關的語法知識，真正通過閱讀，提升自身的英語專業素養。

四是要增強教師的寫作能力。教師能夠涉獵不同類型的寫作文體，并掌握相應的寫作技巧。更為重要的是教師應具備較強的寫作能力，能夠運用合適的方式，講授不同類型的寫作技巧，提升教師的寫作教學能力。

五是要增強教師的翻譯能力。教師應回歸“學生心態”，從名家名篇中學習相應的翻譯技巧;通過和其他英語教師交流，學習新的翻譯方法;通過定時定量翻譯英語內容，循序漸進地提升自身的英語翻譯能力。

3.增強教師運用信息技術的能力

本文中提及的教師運用信息技術的能力，是指教師運用信息技術，搜集并整理相關的英語教學信息;運用信息技術的便捷性，開展自主學習;運用信息技術突破時間、空間的局限，增強教學的延伸性三個方面。

一是運用信息技術的豐富性。網絡是一個巨大的信息庫。教師可以運用信息技術，結合英語教學要求，搜集相關的英語教學內容，增強課堂英語教學內容的豐富性，提升學生的英語學習興趣度。

二是運用信息技術的便捷性。教師運用信息技術，制作微課、慕課，讓學生在課下完成英語知識的學習，提升學生的英語自主學習能力。與此同時，教師可以和學生溝通，了解他們的具體學習情況，制定具有針對性的課堂授課模式，增強英語課堂教學的高效性。

三是運用信息技術的專業性。教師應打造專門的英語教學網站，并將英語知識點，分門別類地進行整理，讓學生根據個人的學習狀況，靈活地調整英語學習時間和強度。

4.增強教師的教學研究反思能力

假如一位教師只是日復一日教學，十年之后，他仍舊是一名教師;假如一位教師定期地對自身的教學進行反思，則他有可能成為真正教育界的專家。本文中提升教師的反思能力，注重包括以下兩方面。第一方面，提升教師的自省能力。教師在教學的過程中，應真正地做到“吾日三省教學”的習慣，從教學觀念、教學方法以及教學效果三方面進行反思。與此同時，教師也應閱讀大量英語教學書籍，將其中的優秀教學觀點，付諸實踐，及時進行實踐反思，真正發揮實踐和反思的疊加作用，并將其轉化成教師的獨有教學能力。第二方面，提升教師的學習能力。學校可以定期舉辦相應的教學活動，比如與英語相關的課題研究或是演講，讓教師在和其他教師交流和合作的過程中，更好地認知自身在教學過程中出現的問題。

5.增強教師的理論應用總結能力

在現階段的英語教學過程中，大部分教師雖然具有較強的英語實踐能力，但是由于他們不具備英語教學理論的指導，常常陷入自身的教學思維定式中，導致整體的教學效率大大下降。針對這種狀況，教師應樹立“空杯心態”，積極地學習先進的教學理論知識和教育政策，在把握整體教育發展趨勢的情形下，獨立思考各種教學理論的可實施性，并秉持“解放思想，實事求是”的原則，真正將相應的教學理論輔助實踐，從而實現理論學習和實踐教學的良性互動和循環，充分發揮理論和實踐的合力，增強教師的專業教學能力。

總而言之，筆者認為，提升個人的專業教學素養，不僅需要教師具有“戰戰兢兢，如履薄冰”的職業觀和空杯心態，而且還需要教師在教學過程中“解放思想，實事求是”，敢于打破自身教學觀念的桎梏，真正地從學生的實際出發，創設具有個人特色的教學模式，以確保高中英語教學質量得到大幅度的提升。

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（作者單位：云南省文山市第一中學，云南 文山663000）