基于延邊州教育資源公共服務平臺的學科教學創新研究

李明姬

教育信息化2.0時代，在教育部數字教育資源公共服務體系的建設下，各地的教育資源公共服務平臺陸續建立。在平臺上。形式多樣的“互聯網+”教育方式大量出現，各級各類學校教師正處于不斷優化完善和創新應用探索當中。本文以小學數學課程為例，淺談在教育資源公共服務平臺下進行教學的融合與應用方式。

2018年4月12日。延邊州教育資源公共服務平臺正式開通。延邊州教育資源公共服務平臺作為吉林省唯一的國家數字教育資源公共服務體系建設與應用試點平臺，實現了與國家和省教育資源公共服務平臺無縫對接、互聯互通、資源共享。平臺為學生提供了綠色的數字化學習窗口，為教師提供了上傳資源、下載資源、跨時空進行備課及教研的工作窗口。為了推動平臺應用，兩年間，延邊州組織了基于平臺的多學科教學應用比賽，活動中發掘了諸多有效做法。

一、課前備課，學習前置

利用各種資源，做好課前備課。延邊州教育資源公共服務平臺上有各種學科資源、特色資源和精品資源，教師們下載有關課件、教學設計和與課程有關的圖片，在備課時參考使用。

利用導學功能，感悟新知。在教授人教版小學數學五年級“圖形的旋轉”一課時，筆者在課前預留作業，讓學生們尋找生活中的旋轉物體，拍攝視頻上傳到家校幫，課前點評學生前置性作業，讓學生們感知新知識。人教版小學義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第八單元中的“數學廣角”一課中，教師利用“人人通”空間投放微課包、資源包、任務包等教學資源，讓學生利用空間資源包進行自學。從而打破傳統、單一、被動學習知識的導學模式，將新知的學習前置，讓學生在課前自主動手操作，通過自我探究等形式感知新知識。

二、課堂應用，提高效率

平臺導學，激發學生學習興趣。小學生學習的動力往往被學習興趣所左右。利用平臺向學生提供直觀、形象的圖像和音視頻，讓抽象的東西形象化，吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性。如：人教版小學數學四年級下冊第八單元綜合與實踐“營養午餐”一課中，利用教學助手中的課前導學功能把課堂中需要學生了解的關于脂肪、蛋白質、熱量等名詞的解釋，以及學生身高體重調查表提前推送給學生，讓學生自主完成課前導學，并上傳身高體重數據，完成課前統計。隨后，再利用軟件把營養專家的話做成小動畫，借助動畫的優勢吸引學生。

利用拖拽工具，解決難點。人教版小學數學四年級下冊第七單元“圖形的運動（二）”“平移”一課中，數出平移的格子數是本課的難點，利用信息技術拖拽的功能，能讓學生深入理解怎樣判斷一個圖形是向什么方向平移了幾個格子。通過觀察，制造矛盾沖突，使學生從不會到會，初步感受了圖形平移的兩個要素——方向和距離。隨后進行深層次的鞏固，將“箭頭”再次向右平移7個格子，這時學生就能準確地說出圖形平移的方向和距離了。平臺中的拖拽功能不僅讓學生可以直觀、形象地感受平移的過程，同時加深了對平移的理解，對難點突破起到了至關重要的作用。

利用計時器，準確掌握時間。教師授課中必須要掌握好每個環節的時間，否則就會發生壓堂的情況。平臺中的“計時器”功能輕松地解決了這一問題。

人教版小學數學四年級“營養午餐”課堂中，學生們可以通過接收板書直接操作，進行小組合作學習。教師利用互動課堂中的“計時器”功能。設置環節的學習時間為5分鐘，讓學生在規定時間內帶著任務去學習。提高了學生的學習效率，也培養學生的時間觀念。

利用大數據，掌握學生理解程度。目前，教師們應用平臺中大數據的實時反饋功能，可以精準找到知識的難易點、學生的共性問題等，發現問題即可在下一步的課堂教學中精準扶“貧”，對癥下藥。

人教版義務教育教科書二年級下冊第七單元“萬以內數的認識”中的“1000以內數的認識”。很好地運用到了這一點。筆者在這一課設計了三個闖關活動：第一關。數一數;第二關，選一選;第三關，找朋友。其中第一關“數一數”，通過課堂實錄，充分展示了學生的撥珠過程。第二關“選一選”，利用了家校幫的在線檢測功能，通過大數據分析，當堂檢測出全班學生的掌握情況。用平臺中大數據的實時反饋，分析得出的共陸和個陸問題，遵循問題導學和個性學習的原則，制定相應的合作探究策略，共性問題通過講解和實踐解決，個陸問題則小組交流得出答案。

利用終端，提高課堂效率。人教版義務教育教科書五年級下冊“圖形的旋轉”一課中，教師使用了終端“慧寫板”解決問題。教師設置臺階讓學生能夠自主畫出簡單圖形旋轉，這個過程讓學生在“慧寫板”上完成，既能快速獲取每個學生完成的狀態。還能迅速找到學生完成旋轉中出現的問題，提高了教師在課堂上發現學生問題和解決學生問題的效率，產生了良好的課堂教學效果。之后運用“慧寫板”的回放功能，在全體學生面前展示優秀作品的完成過程，讓學生自己對比取長補短，做到不用教師教，也能有收獲、有進步。

三、課堂小結。反思提升

在人教版小學數學五年級“圖形的旋轉”一課的教學中，教師讓學生談談這節課的收獲和感受，既是對本課所學知識的回顧與整理，又可以培養學生的概括表達能力。

在學習了平移的相關內容后，學生對知識有了基本的掌握，這時教師可以出示生活中利用平移設計出來的各種美麗圖案，還可以通過播放讓人震撼的視頻，幫助學生進行總結和加深印象，讓學生在震撼之余感受平移的妙用，感受數學的價值，也潛移默化地提升了數學的魅力。

通過短短一年半的時間，學科教師們了解了延邊州教育資源公共服務平臺，了解了平臺各種功能，并在自己的課堂里利用這些功能。他們結合學科教材內容，進行上傳、下載資源，實現了教學資源的共享。通過這個平臺，教師與學生實現了教與學的有效互動，創新了課堂的教學方法。激發了學生的學習興趣，更好地引導學生開展自主、合作、探究的學習活動。