提升學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣的路徑探討

于飛

摘要：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的引領(lǐng)下，國(guó)民經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)成為了高校教學(xué)體系中的熱門(mén)學(xué)科，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的主要課程，在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要位置。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)包含大量圖表分析、公式記憶的學(xué)科，內(nèi)容繁多，且在實(shí)際生活中可操作性較低，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)容易常常因?yàn)閮?nèi)容枯燥而失去學(xué)習(xí)興趣，使得整體學(xué)習(xí)效率低下。目前，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程存在諸多問(wèn)題，在課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及與目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的適應(yīng)性上都存在不足。本文就宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)概述、目前面臨的問(wèn)題以及提升宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行深度思考。

關(guān)鍵詞：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué);提升學(xué)習(xí)興趣;路徑分析

一、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程概述

現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)學(xué)是各類高校的熱門(mén)專業(yè)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系中的重要一科，以理論教學(xué)為主，主要涉及工商管理專業(yè)、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)等經(jīng)管類專業(yè)，為了符合目前國(guó)家制定的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要為應(yīng)用型教育提供理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)思維，更好的應(yīng)用于實(shí)踐中。現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程主要以中國(guó)人民大學(xué)出版的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》為主，具體分為《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》兩個(gè)部分，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》主要包含四部分內(nèi)容，第一部分主要是對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)概況作簡(jiǎn)要介紹，宏觀理論中的研究分析方法與具體研究對(duì)象做簡(jiǎn)要介紹，第二部分則偏重于對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)收入的分析，供給需求之間的平衡主要涉及四個(gè)經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)模型，第三部分內(nèi)容是如何調(diào)節(jié)供給與需求的平衡，包括管理工具與理論基礎(chǔ)，例如貨幣政策、財(cái)政政策都可以有效調(diào)節(jié)供需關(guān)系。第四部分的存在主要因?yàn)楹暧^經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期處于變化中，對(duì)于動(dòng)態(tài)化發(fā)展就需要基本的理論給予支持，主要包含新古典經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型等動(dòng)態(tài)模型理論。

二、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程面臨的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容較多且難度大

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心課程，內(nèi)容繁多，大部分經(jīng)管類高校學(xué)生認(rèn)為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)很難理解，而且大多數(shù)理論知識(shí)需要記憶，在考試之前需要被背誦大量概念性東西，計(jì)算公式與圖表晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)生考完就會(huì)忘記大部分重要知識(shí)點(diǎn)，造成后期課程沒(méi)有較好的應(yīng)有的理論方法支持。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是國(guó)民收入核算理論，理論部分主要包括國(guó)民收入核算、收入支出分析、IS-LM模型、 AD-AS分析、菲利普斯曲線、宏觀 經(jīng)濟(jì)政策實(shí)踐及效果、對(duì)外經(jīng)濟(jì)理論[1]。國(guó)民收入核算理論是整體課程的出發(fā)點(diǎn)，涉及理論內(nèi)容整體較多，在此基礎(chǔ)上分析最為常用的四個(gè)宏觀經(jīng)濟(jì)政策，包括通貨膨脹、貨幣政策、對(duì)外經(jīng)濟(jì)政策以及財(cái)政政策，再延伸至國(guó)民收入的分析，總體來(lái)說(shuō)，理解難度較大，內(nèi)容較多，學(xué)生無(wú)法在有限的課時(shí)內(nèi)理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而降低了學(xué)習(xí)效率。

（一）教學(xué)方法落后

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)基本上是以教師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受，若在教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成積極預(yù)習(xí)的習(xí)慣，那么課程效果可想而知是不夠理想的，部分老師如果備課不夠充分，那么教學(xué)中就會(huì)存在諸多不足，課堂上學(xué)生被動(dòng)的位置使得其沒(méi)有積極思考的能力，或者放棄學(xué)習(xí)。另外，伴隨信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)主要用于課堂教學(xué)，但是在教學(xué)中普遍教學(xué)多媒體技術(shù)沒(méi)有得到充分開(kāi)發(fā)利用，目前只是用來(lái)做課件，便于教學(xué)，沒(méi)有利用其做更為高效的教學(xué)。

（二）與目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能相適應(yīng)

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)最早產(chǎn)生于西方經(jīng)濟(jì)大蕭條之后，大約是1936年，資本主義國(guó)家在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，所以，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是以西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為研究對(duì)象，而我國(guó)屬于社會(huì)主義國(guó)家，與資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展大為不同。在市場(chǎng)上經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的情況下，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的使用范圍是不能完全契合中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的，如貨幣政策與財(cái)政政策主要是以美國(guó)為研究基礎(chǔ)，與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)有著天壤之別。總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法將這些理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

三、提宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）對(duì)于教材進(jìn)行合理簡(jiǎn)化

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程被分為《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》以及《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容繁多、理解難度大，因此，對(duì)于教材進(jìn)行合理簡(jiǎn)化就成了必然選擇。經(jīng)濟(jì)學(xué)類的課程大多是互通的，很多地方會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，對(duì)于重復(fù)內(nèi)容可以做合理刪減，但是一定要保證這門(mén)課程的完整性。如博弈論和新古典宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)在以后的課程中詳細(xì)講解，所以，這一部分的內(nèi)容可以做有效刪減，只講一個(gè)概論即可。對(duì)于內(nèi)容的合理簡(jiǎn)化使得學(xué)生不再需要記憶太多，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)化。

（二）不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新

教學(xué)方法的改進(jìn)主要是從教學(xué)課堂入手，首先，要把學(xué)生放在教學(xué)中心位置，避免學(xué)生被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，教師在課堂上將教學(xué)活動(dòng)中心放在學(xué)生身上，一切從學(xué)生出發(fā)，及時(shí)給予鼓勵(lì)與支持。另外，在教學(xué)中要積極開(kāi)發(fā)多媒體技術(shù)，多媒體的技術(shù)不能只用于做課件，還應(yīng)該開(kāi)發(fā)其其他應(yīng)用，包括利用多媒體展示動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)模型，使得同學(xué)能夠直觀感受，記憶更加深刻。最后，在教學(xué)中還要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，得出最優(yōu)結(jié)論。

（三）將宏觀經(jīng)濟(jì)理論與目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)狀況密切聯(lián)系

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是根據(jù)先前的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題而總結(jié)出來(lái)的，所以，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在現(xiàn)代教育體系中，要注重將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，同時(shí)要注重宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的與時(shí)俱進(jìn)性，緊隨時(shí)代步伐。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究?jī)?nèi)容是以社會(huì)化大生產(chǎn)中的資源配置以及國(guó)民收入為主，其中涉及的擴(kuò)張性貨幣政策與我國(guó)經(jīng)濟(jì)又極大差別，對(duì)于這些，教師就要讓學(xué)生結(jié)合我國(guó)現(xiàn)狀去理解，找出這些理論的精華部分，不能全面硬套用在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中。

（四）大力提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在接觸一門(mén)新的課程時(shí)，如果對(duì)課程的第一印象就是枯燥乏味，那么在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中便很難再重新拾起對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在第一節(jié)課時(shí)就應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感性地了解這門(mén)課程的主要內(nèi)容以及重要意義[2]。興趣是學(xué)生最好的老師，因此，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣極為重要。在日常教學(xué)中，可以通過(guò)一些宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)實(shí)案例作為教學(xué)開(kāi)端，進(jìn)而引入教學(xué)內(nèi)容，包括通過(guò)有趣視頻等方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，提高其問(wèn)題解決能力。

總結(jié)：

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為各類高校經(jīng)管類專業(yè)的主干課程，能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展。在具體的教育活動(dòng)中中，要通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行合理簡(jiǎn)化，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，將宏觀經(jīng)濟(jì)理論與目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)狀況密切聯(lián)系，大力提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果，進(jìn)而為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]提升學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣的路徑探討[J]. 周柳琴.? 知識(shí)經(jīng)濟(jì). 2016（16） .