服務“一帶一路”的外語類職業教育人才培養模式及課程體系改革

王曉丹

摘要：分析“一帶一路”背景下外語類人才需求變化，調研職業院校外語類專業現有人才培養模式的問題，探索從兩大方面改革人才培養模式：1. 培養掌握外語加技能的外語類復合型人才;2. 將思政元素融入人才培養。同時探索課程體系改革，從而為職業教育服務“一帶一路”提供參考，為“一帶一路”的發展貢獻力量。

關鍵詞：“一帶一路”; 職業院校外語類專業;人才培養模式;課程體系

1.“一帶一路”背景下外語類人才需求變化

“一帶一路”是中國對外政策的重要體現，它給中國和參與國家都帶來了巨大的發展機遇，這也意味著需要更多的人才為“一帶一路”服務，尤其是外語人才。“一帶一路”涉及經濟、貿易、旅游、文化等多方面，區別于傳統的只懂外語的外語類人才，那些既懂外語又掌握經濟、貿易等其他行業技能的外語類職業人才更受歡迎。因此，為更好地為“一帶一路”服務，能夠培養這類型外語類復合型人才的外語類職業教育顯得尤為重要。

2. 服務“一帶一路”的外語類職業教育人才培養模式改革

2.1外語類職業教育人才培養模式現有問題

通過調研部分職業院校外語類專業才培養方案，發現存在以下問題。

2.1.1缺乏市場調研

人才需求隨著市場需求的變化在不斷發生變化，如果不進行市場調研或者按照陳舊的市場調研結果來培養人才，那么培養出的人才勢必缺乏競爭力無法滿足市場的需要，因此必須組織骨干教師每年或每兩年進行市場調研，基于充分的市場調研結果更新人才培養方案。

2.1.2照搬本科模式

職業院校和本科院校在培養的人才類型上存在根本區別，照搬本科院校的人才培養模式，只會產生“水土不服”，既無法培養出本科院校培養的綜合型人才，也無法培養出職業院校應該培養的應用型人才。

2.1.3沒有形成特色

職業院校應用類外語專業、商務類外語專業和旅游類外語專業的人才培養模式幾乎完全相同，很少凝練出自己的特色，歸根結底是由于人才培養目標不明確不清晰。職業院校外語類專業務必結合本校特點，形成獨具特色的人才培養目標，打造獨一無二的人才培養模式。

2.2服務“一帶一路”的外語類職業教育人才培養模式改革

鑒于以上問題，結合“一帶一路”背景下外語類人才需求變化，建議職業院校外語類專業從以下方面進行人才培養模式改革。

2.2.1培養掌握外語加技能的外語類復合型人才

2.2.1.1掌握“雙外語”

“雙外語”是指本專業外語加其他一門外語。“一帶一路”輻射的國家很多，如果能在本專業外語之外，再掌握一門其他外語，勢必能更好地為“一帶一路” 服務。

①本專業外語：能使用本專業外語進行日常交流，通過該語種中級以上水平考試，并熟悉使用該語種的國家或區域文化習慣。

②其他外語：能使用該外語進行簡單交流，通過該語種初級以上水平考試，并對使用該語種的國家或區域文化習慣有簡單了解。

2.2.1.2掌握“多技能”

“多技能”是指除本專業外語以外的其他技能。結合“一帶一路”的人才需求，職業院校外語類專業可以培養的技能有（各校結合本校特色和區域發展特點進行針對性培養）：

①國際貿易技能：熟悉國際貿易政策與法規，掌握國際貿易理論和知識，具備國際貿易、跨境電子商務等技能，通過外貿業務員、外貿跟單員、跨境電商操作員資格證等考試。

②導游技能：熟悉國家及旅游行業政策與法規，掌握旅游行業理論和知識，具備旅游行業服務技能，通過導游資格證考試。

③文秘技能：熟悉公司法規和制度，掌握文秘接待理論和知識，具備文秘接待技能，通過秘書資格證考試。

④酒店管理技能：掌握酒店管理理論和知識，具備酒店管理服務技能。

2.2.2將思政元素融入人才培養

“一帶一路”給中國和沿線國家帶來了開放，帶來了發展，這一點毋庸置疑。但不可否認的是，“一帶一路”也會給置身其中的人們尤其是涉世未深的年輕人帶來很多挑戰。迎接挑戰，使年輕人在國際交往中時刻保持正確的政治態度，維護國家利益，宣傳國家優秀文化，將思政元素融入職業院校外語類專業人才培養刻不容緩，可以從以下方面入手：

2.2.2.1培養有正確世界觀、人生觀、價值觀的人才

職業院校外語類專業在改革服務于“一帶一路”的人才培養模式時，一定要注重對學生的世界觀、人生觀、價值觀的培養，只有這樣，學生在走入社會時才能保持正確的人生態度，才能不卑不亢地參與國際交往，才能為“一帶一路”貢獻力量。

2.2.2.2培養有愛國情懷，有中華優秀文化輸出能力的人才

現有的職業院校外語類專業人才培養模式中，很少有學校提出要培養學生對中華優秀文化的了解，這極易造成學生一味追求外國文化，忽視本國文化。作為中華兒女，理應熟知中華優秀文化，擁有強烈的文化自信，有愛國情懷，并勇于承擔向其他國家和地區傳播輸出中華優秀文化的責任。

3. 服務“一帶一路”的外語類職業教育課程體系改革

服務“一帶一路”的職業院校外語類專業人才培養模式的改革勢必會帶來課程體系的改革，可以構建外語加技能加職業素養加文化修養加思政的課程體系。

3.1外語課程

包括外語專業課程和公共外語課程。外語專業課程包括聽說讀寫譯、文化通識課程、考級課程等，輻射大學三年。公共外語課程可以讓學生自選感興趣的外語，同樣輻射大學三年，為綜合性課程。

3.2技能課程

包括國際經貿類課程、旅游類課程、文秘類課程、酒店類課程等，可以讓學生自選方向，主要開設在二三年級。

3.3職業素養課程

職業素養課程包括職業生涯規劃、頂崗實習等課程。

3.4文化修養課程

開設大學語文、中國傳統文化等相關課程，部分課程可以開設為興趣課程。

3.5思政課程

包括毛澤東思想、鄧小平理論等課程，為必修課程，主要開設在一二年級。

參考文獻：

[1]習近平.在第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇圓桌峰會上的講話[EB/OL]2019-04-27 http：//politics.people.com.cn/n1/2019/0427/c1024-31053531.html.

[2]國務院.關于加快發展現代職業教育的決定[Z].2014-05-02.

基金項目：

本研究為2018年湖南省職業教育與成人教育學會規劃課題“外語類職業院校服務“一帶一路”研究”的階段性成果;項目編號：XH2018109。