提升青海省少數民族地區幼師普通話水平的重要性

李昕

摘要：隨著社會飛速的發展，我國對人才的培養提出了更高的要求，因此，對教師也提出了更高的要求。在實際生活中我們發現社會各界人士越來越關注幼兒的發展，而幼兒園教師是幼兒的啟蒙者，他們的言行舉止影響著幼兒的一生。對正處于語言能力發展高峰期的幼兒來說，教師的語言對學生的語言能力發展方面有著直接的影響，因此，提升幼師普通話培育教學專業水平十分重要。

關鍵詞：海北藏族自治州門源回族自治縣;幼師;普通話

引言

門源回族自治縣位于中國青海省東北部，在海北藏族自治州東部，與甘肅省相鄰，是一個少數民族地區。也正是由于這里人們深受自然地理、歷史文化、自然環境等因素的影響，加之他們與外面的溝通甚少，導致現今的多數居民不會講普通話。而教師是一個特殊的職業，他們除了與身邊人的生活交流溝通之外，還身擔著一份培養學生的重責。然而，根據調查發現本地區的幼兒教師普通話水平并不理想，很多教師在育兒活動中采用方言開展教育教學，影響著幼兒的發展。因此，如何提高教師對普通話的深刻認識、努力為教師營造普通話學習氛圍以及激進教師提升自身普通話水平等，值得大家共同探索與研究。

一、普通話的重要性

1.增強民族之間的相互溝通

正所謂“五十六個民族，五十六枝花，五十六個民族是一家”不同的民族，有著自己獨特的語言，但普通話是各民族溝通交流的重要紐帶。我們試想一下，門源回族自治縣的人們去外地進行買賣，可在交易的過程中門源回族自治縣的商人不熟悉此地所用的語言，語言交流問題便成了他們交易中最大問題。而在講說普通話的前提下，便會是另一番景象，普通話的重要性在此也就凸顯出來。因此，不同民族的人可以借助普通話來打破交流的障礙，并且能夠在交流溝通中，體現自己的精神素質和文化內涵，也正是這種交流溝通可以增強我們民族的凝聚力，更能讓少數民族人民有一種歸屬感。

2.有利于幫助幼兒養成講普通話習慣

中國的漢字文化博大精深，同樣中國的“官方”語言——普通話，也是獨有著自己的獨特魅力。幼兒是接受教育的初始階段，教師是幼兒的學習榜樣，教師在講普通話的過程中也會對幼兒產生潛移默化的作用，因此，教師應逐漸養成講普通話的好習慣。在門源回族自治縣有一些較為偏僻的學校，這里的教師在生活中講方言，甚至在與幼兒交談時也是如此。長此以往幼兒也養成說方言的習慣，但是其帶來的負面影響會影響他們一生。因此提升幼兒教師的普通話能力十分重要，也是刻不容緩的任務。

二、關于提高幼師普通話水平策略

1.學習普通話理論基礎

門源回族的學校可以開展對普通話理論知識的教學，可聘請外面優秀的普通話教育專家開展講座，為教師培訓普通話理論知識。并且要求教師在說普通話之前，先仔細認真的學習并掌握普通話理論基礎，發現自己不足的地方，展開針對性訓練，不斷的矯正，從而實現普通話水平的有效提高。這是根本，也是基礎。

2.高度重視幼師普通話水平資格測試

根據國家教育行業的相關調查顯示，幼師普通話口語能力水平不高，甚至現有水平遠低于國家對教師的普通話要求。其實在從業之前，門源回族自治縣的部分教師都獲取了從教的普通話合格證書，但是隨著時間的流逝和所處的生活環境，導致普通話水平退化，就要求門源回族自治縣的教育部門對教師普通話水平測試采取有效的措施，如每年定期考察，頒發等級證書。也正是這種外界手段的考察，才能夠引起教師自身對普通話的重視。盡管這種考試考察的模式看起來較為生硬化，但是卻能有效地提高教師自身普通話水平。

3.開展小組合作共提升的訓練活動

普通話學習是一門技能性的語言訓練活動。因此，門源回族自治縣的學校可以采用按照居住地域、發音水平，將音標不準的人進行分類，組成幾個方言發音研究小組，把居住于不同地方的普通話發音情況，總結整理出來，并針對各個小組的方言發音提出一些問題并有效的解決。而且當地學校也可以將教師進行分組練習，每天安排出一定的時間，讓教師們集中在一起開展普通話訓練。

4.將講普通話納入學校管理條例

孟母三遷，只希望能夠給孟子尋找一個良好的學習以及生活環境，可見，在一個人的成長過程中學習環境的重要性。現如今，全國各處都積極推廣普通話，上級部門每年都會組織推廣普通話的活動。這為師生們學習更多新的普通話知識營造了良好的學習氛圍。因此門源回族自治縣的學校制定有關“入校園，講普通話”的校園管理規定，能夠有效阻止師生用地方方言交流溝通。

5.開展教師普通話比賽活動

“比賽促進”的方式對于提升教師普通話水平有著一定的積極影響，因此門源回族自治縣學校或者學區可以每一季度舉行一次普通話教師比賽活動。當然，這種競賽不局限于詩歌的朗誦或者古詩的背誦等文字性的比賽內容。其中可以融入一些藝術手段，例如小品劇、繞口令等多種形式。從而打造豐富多彩的比賽活動，提升教師參與的積極性。

結語

普通話不僅是國民精神水平的重要標志，而且是廣大人民群眾深入了解一個國家精神文明教育體系建設的窗口，也是每個人文化內涵、思想素質、道德修養和良好文化精神面貌的重要體現。尤其幼師作為幼兒學習的最初引導者，更應重視其普通話能力的水平。

參考文獻

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