小學數學高效課堂之我見

梁堂金

摘要：在深入推進基礎教育課程改革的大背景下，教育教學更加注重教師教學方式與學生學習方法的轉變與優化，而課堂作為教學的基本形式，成為推進課程改革的主要陣地。在實際的教學過程中，小學數學課堂教學仍受到傳統教育觀念和方式的影響，導致課堂教學效率低、學生學習效果差。因此，如何提高小學數學課堂教學效率、構建數學高效課堂就更加成為當前小學數學教師深入研究并亟待解決的問題。

關鍵詞：小學數學;高效課堂

引言：

課堂教學是一個能動的過程，構建和打造高效課堂是一門很深的學問，更是一門藝術，需要小學數學教師有先進的教學思想和觀念，專業的知識素養，以學生的全面發展為本位和出發點，并運用趣味課堂導入、注重課堂提問、組建學習小組與布置課后作業等先進、科學、創新的教學方法，才能夠實現學生學習過程的優化和學習效果的鞏固，最終達到構建高效課堂的最終目的。

一、聯系生活實際，創設有效的生活情境

數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創設生活教學情境時，一要選取現實的生活情境。二要構建開放的生活情境。三要創設多元的生活情境。生產和生活實際是數學的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數學課堂中學生應用的材料。教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態”數學變成生活的“動態”數學。要讓學生覺得數學不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學才是有效的。記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。

二、趣味課堂導入，激發學習興趣

導入是課堂教學的開始，一個引人入勝的導入，可以充分喚醒學生的求知欲，激發他們對學習的興趣，進而為高效課堂的構建打下扎實的基礎。所以，在具體的小學數學課堂教學過程中，數學教師需要注重對導入部分的設計，使整個課堂導入更加趣味化，更加引人入勝。具體來說，數學教師可以在正式的課程教學開始前，首先為學生展示一些與數學知識相關的圖片、視頻或者音樂，以激發學生的好奇心。或者教師也可以講一個相關的趣味數學小故事、小笑話或者對話，以激發學生的興趣，從而使學生也產生對這部分數學知識的濃厚興趣。如此，學生們在課堂學習過程中就會更加積極主動，高效課堂的構建也就更加容易了。

例如，在教授《千克、克、噸》這部分知識時，為了激發學生們的學習興趣，在導入環節，我為學生們引出了小故事，如下：在森林中，大樹伯伯為森林中的小動物們稱量體重，一只小松鼠率先上前，大樹伯伯說道：2千克。一只小蝸牛上前，大樹伯伯說道：15克。接下來一只大象上前，大樹伯伯說道：1噸。這時下面的小動物開始討論，大象為什么是1呢？難道還沒有松鼠和蝸牛重嗎？蝸牛是最重的，蝸牛是15。此時學生們似乎也感到了疑惑，那么三種動物到底誰最重呢？趁著學生們的疑惑，我引出了本節課的教學內容。

三、當眾表揚，分層鼓勵

每一位學生都有自尊心，都有上進的美好愿望，都希望得到老師的鼓勵和表揚，尤其學困生。我們可以采用當眾表揚，分層鼓勵的方法進行教學。即設計問題時，根據學生的智力和成績差異，設計難易不同的問題，有針對性的讓不同層次的學生來回答。簡單問題讓學困生回答，復雜問題讓優等生回答。回答正確時要毫不吝嗇的當眾表揚，特別是學困生回答正確時更要加大力度表揚。回答不正確時要引導他們認真分析出錯誤的原因，并對他們勇于回答問題的表現進行表揚。過于平淡或高亢的話語都無法傳達真心實意。老師對學生的鼓勵必須真誠、熱忱，但絕不需要夸張的語言和動作。親切溫和的話語，溫柔而鼓勵的目光，會給學生以強有力的支持。鼓勵就像雨露，常經雨露的會花開的更艷;鼓勵是帆，有帆的船兒能乘風破浪;我想我會在教學中不斷總結鼓勵，對于學生成長的作用與方法，不斷改進鼓勵的方式、方法，讓更多的學生在鼓勵中燃起希望之光。

四、引導探索學習，誘發創新靈感

在教學中，要讓學生獨立思考，放手大膽地讓學生嘗試探求新知。學生自己能發現的知識，教師絕不暗示，學生自己能通過自學課本掌握的，教師絕不代替講解。讓學生在獨立思考中學會，促進其思維的發展。如在教學“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？”請大家實驗一下。頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。然后，大家紛紛發表自己的實驗結果。

五、結語

總之，如果把提高學生的積極性和鼓勵的語言運用好了，得到一堂有效的課堂，那是一件非常容易的事。教學的有效性，是教師引導孩子共同完成的，教學是否真正有效起來，是需要堅持和不懈的努力來不斷完善的。教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。

參考文獻：

[1]李曉梅.如何打造小學數學高效課堂[J].小學數學教育，2010.

[2]劉仍軒.小學數學高效課堂教學流程模式的探究[J].小學數學教育，2012.