高中歷史教學人文精神培養之探究

關利明

摘要：高中歷史人文教育對于現在的學生來說是非常有必要的。現代思想的先進性與復雜性的大爆發使得各種思想和三觀的灌輸在社會中流淌開來。我國現在也是非常重視素質教育的，學生們必須牢記社會主義核心價值觀同時重視歷史人文教育。本文對高中的歷史人文教育進行簡要剖析。

關鍵詞：歷史教育;思想灌輸;人文精神

原有的傳統教學模式需要融入人文關懷與其中。首先，教師應當對這種傳教學模式進行分析和認識，認識到傳統教育的不足性和現代教育的人文性，看清本質找到根源。著重抓住主要矛盾與次要矛盾，在課堂上經常出現的枯燥無情甚至呆板的情況進行改正，因為這種情況很容易引起學生的厭煩，從而導致學生們的注意不集中和教師們事倍功半的情況，在教學上大打折扣。現在也是一個知識密集型的社會，隨著顯現出來的是思想上的功利性這就和人文精神有所偏差，也造成了一定的沖擊性，因此教師就要將人文精神傳輸給學生進行人文精神的傳播與教育。

一、高中階段的歷史教學中人文精神培養的有效方法

（一）強化社會實踐 優化課堂教學

教師在開展人文精神教育時，需要將一定的實踐知識融入其中，因為實踐才是檢驗真理的唯一標準，同時也會滲透到生活的一舉一動中，歷史之所以稱為歷史是因為歷史有過去性和借鑒性，過去的歷史不可再現的， 雖然現在講歷史有點坐而論道的意思，但人文精神就要與實踐相結合。例如講歷史的時候就要加入自己的感想用心去體會先輩們的辛苦與堅韌的性格，錢學森是一位偉大的愛國者，1955年10月，在毛澤東、周恩來等老一輩無產階級革命家的關懷下，他沖破重重阻力，回到社會主義祖國，并于1958年10月光榮加入了中國共產黨.盡管當時人力、物力等條件很差，但他以對祖國對人民的....這個時候就要加入自己的想法曉之以理動之以情，在例如著名戰斗英雄、模范共產黨員董存瑞。一個用血肉之軀挺身而出炸碉堡的人，一個為革命勝利而付出生命的人。他視死如歸英勇奮戰的革命精神與無私無畏的品質和性格將永遠激勵著我們不斷奮發進取，勇往直上。教師通過言傳身教，有效講解讓學生們感受到那種情懷，讓人文精神更加立體傳神[1]。

（二）歷史知識與人文精神的有機結合 強化歷史課堂的有效性

人之初，性本善。性相近，習相遠。可見人文教育是靠后天養成的，教師們要好好培養學生們的人文精神和素質教育，歷史學科是很有趣的，有趣在歷史都是真實發生過并有借鑒和警示的作用，我們學過的《阿房宮賦》就是一個很典型的例子，傳統的教學模式是有一定的局限性的，會導致許多實踐性的內容缺失，不能對歷史進行簡要的了解剖析，因為學生認識到的道德只能是表面，要多讓學生進行探討，教師在道德成面加以補充進行更深一步的討論，從表面更深入的去了解進行深挖這樣是十分必要的，這樣才能讓學生們感受深刻，十足的做到歷史重現與人文素質的結合與認識。例如小農經濟發展形成的原因，男耕女織便是最大的特點還有自給自足，在后來的四大發明造紙術、印刷術、火藥、指南針，這些都是人民的智慧與勞動形成的，教師可以就這一點向學生們灌輸勞動與智慧，讓學生們體會當時的情境進一步看待歷史，深入了解歷史。

（三）以學生為本 創新歷史教學方式落實人物素質教育基石

其實歷史到頭來就是前車之鑒，歷史教育無非就是教我們這些后輩一些經驗或者一些生存技能、為人處世，但是這些是學生們自己能夠輕易看見的，作為老師就是要深挖這些經驗后面的辛苦與技巧，因此傳統的教學模式是不行的，新式的教學也是發展的必然趨勢，不妨將課堂的主動權交給學生們，聽聽他們的想法然后在將不足與缺點指出來，這也能更好的帶領學生認識人文精神。

例如，老師們在講授孔子的時候，孔子是儒家學派的創始人，也有一個觀點有教無類這些都是可以去學習的，但是其中孔子的思想也有一些糟粕，這時候老師們就要去其糟粕取其精華，將更高遠的境界融合在一起，把利弊融合在一起讓學生們發現其中的好壞，還有后來的董仲舒的罷黜百家獨尊儒術，這都是后來精華的提升和彌補的不足，這就讓我們學到前車之鑒，學習和加以改正是很重要的，這也能讓人文精神得到更好的發展。

（四）注重歷史與現實的聯系，培養學生關注人類發展的歷史責任感

很多人都認為歷史是在講過去的事情，但是歷史不是僅僅講述過去的事情，我們要注意是歷史是現實的是真是發生的，教師在教學中可以通過歷史情境，使書上的人物活靈活現起來，歷史是不可以再現的，但是可以通過一定的想象來合理化，從而在潛移默化中感受到歷史的感染，人格的魅力，要學會換位思考，感受前輩們是怎么樣的想法。

眾所周知，山頂洞人的生活習慣和居住環境常有猛獸出沒，那時候原始森林也是特別茂盛的，生產力低下，再較之當下的生活水平相比差異可謂天差地別[2]。當前我國甚至全球水土流失嚴重、荒漠化加劇、植被稀少、全球升溫、稀有動物稀缺等問題比較嚴重，這都是人類文明發展和不注意保護賴以生存的環境造成的，對此必須要提高重視度。作為新一代的年輕人保護生態環境既是任務也是使命，給子孫后代一個綠色的家，給小動物們一個是個生存的家。2003年的非典也在警示我們不要亂吃野味，這個流感也是全球的災難，現在的交通非常便利，病毒擴散是很容易的，這就又告訴我們這個時代還是相互合作、相互幫助的時代，互幫互助也是時代發展的必然趨勢。

歷史是人文精神培養的主要課程，歷史教育應該陶冶人的情操，凈化人的心靈，從各個方面來提升人的素質，高中的歷史是尤為重要的，高中的學生是三觀剛剛開始形成的時候，所以他們的三觀是很容易被帶偏的，因此現在的培養是很重要的，培養學生愛國主義情懷，增強學生民族自信心，一個國家的文化軟實力也是很重要的，教師就要有獨特的知識傳輸技巧。

二、結束語

相比于以前的生活人們在享受科學知識帶來的便利的同時，很多缺點也就隨之暴露出來了，這些缺點的普遍暴露也就看出來人們觀點的慢慢改變已經發生了日新月異的變化，就當前看來歷史人文精神的培養就顯得尤為重要，所以對青少年的教育刻不容緩，我們要在潛移默化中改變這些思想帶來的弊端，教師的功勞必不可少的，教育是做不到立竿見影的效果的，但是可以做到在潛移默化中慢慢改變，要規范學生們的行為，凈化他們的心靈，雖然教育的過程是曲折的，但是相信偉大的教育從業者會打破傳統的。我們要重拾古代文學家們的觀點加以改進，這是人類文明轉折點的一個重要里程碑。

參考文獻：

[1]楊揚. 淺論中學歷史教學中幾種基本人文精神的培養[D].天津師范大學，2014.

[2]劉燕. 新課改背景下中學歷史人文素養教育的現狀與反思[D].河南大學，2014.

基金項目：

內蒙古自治區十三五規劃課題“基于歷史學科核心素養，培育蒙語授課學生家國情懷之探究”（NMKT1350755）