高校思政小課堂與社會大課堂相結合的途徑

張婷

摘要：習總書記在2019年3月18日學校思想政治理論課教師座談會上提出思想政治理論課改革創新要堅持八個統一，其中一條就是堅持理論性與實踐性相統一，而將思政小課堂與社會大課堂相結合就體現了這一點。筆者將圍繞這一內容提出高校思政小課堂與社會大課堂相結合的幾點途徑。

關鍵詞：高校;思政小課堂與社會大課堂;途徑

一、思政課當中要加入社會豐富的素材

（一）以正面教育為主，又要正視社會矛盾

弘揚正確的價值觀是一個思政課老師的本職工作，而在實際的教學中，教師應當利用社會當中存在的各種典型案例，從正反兩方面對學生進行思想政治教育。特別是在講授思想道德修養這部分內容時，要多搜集一些社會當中存在的真善美的案例、弘揚正確價值觀的案例以及具有雷鋒精神的社會大眾的案例與學生分享，這些案例是與學生生活息息相關的，經過教師理論的講授，更能深刻的感受到正確的思想道德與價值觀;同時，教師又不能只講正面的的案例，又要正視社會當中所存在的種種矛盾，幫助學生正確認識矛盾，并形成正確的三觀，對學生步入社會提前打好基礎，只有提前感受到社會的善惡、美丑，學生才會將正確的品質內化為自己的東西，才能真正成為自己思想的組成部分和行動指南。因此，在思政課的教學中，要以正面教育為主，又要正視社會矛盾。

（二）既要介紹成就，也要理性看待問題

在思政課的講授中，不能只介紹和宣傳我國取得的成就，對待存在的問題也要幫助學生理性的看待，讓學生養成具有馬克思主義的辯證唯物主義思想。當學生在遇到實際問題時，能夠一分為二的、理性的看待。對待我國取得的成就，例如“天鯤”試航、“嫦娥”奔月、港珠澳大橋通車、主場外交發出中國聲音、一帶一路、脫貧攻堅戰等，教師要飽含熱情的向學生宣傳，讓學生感受到祖國的強大，祖國在一步步向更好的方向發展，堅定學生對祖國的自信;同樣，對待我國存在的問題，既不能回避，也不能夸大，應當實事求是的向學生說明我國目前存在的問題，幫助學生樹立正確的思想觀念，事物的發展不是一帆風順的，是一個螺旋上升的過程，同樣，我國在發展中也會出現一些曲折和困難，但我們應該對我國的發展有自信，幫助學生理性的看待我國存在的問題。

二、增加思政課的實踐性

思政理論課的講授要在實踐中檢驗，增加學生的實踐活動，讓學生在實踐中感受理論知識，從而幫助學生更好的理解知識、內化知識。

（一）讓學生在社會中理解思政理論知識

學生在社會中理解思政理論課最常用的手段就是社會調研。社會調研是一種自覺的認識活動，是有意識、有目的地觀察和認識社會現象的活動。而思政課的社會調研包括社會問題、教育問題、歷史問題、國際問題等等，這些都是我們思政課涉及到的東西。社會調研活動可以讓學生在切身動手中真實的感受到各種知識，有利于將理論知識深化，用理論知識指導實踐，解決真實生活中的問題;也有利于學生在實踐中驗證理論。

（二）讓社會典型人物走進課堂

在常規的教師授課之外，可以邀請社會有影響力的典型社會人物走進課堂，增加思政課的新鮮感，提高學生對思政課的興趣。學生在與社會典型人物交流的過程中可以更加真切的感受到具體的情況。以當前的新冠疫情為例，可以把當地參加過援助武漢的醫護人員請進課堂，讓他們講授在武漢抗擊疫情過程中發生的一些事例，通過他們的分享讓學生感受青年人的責任與擔當、感受社會各界的愛國情懷。這些醫護人員都在盡力發揮自己的光和熱，這是我們當代的大學生都應該學習的品質。讓社會典型人物走進課堂，可以增加課堂的感染力與吸引力，加深學生的思考和認識，讓學生真實的觸摸到生活中的正能量，改善他們以往有偏差的想法，讓學生的心靈受到震撼和凈化。這是我們作為一名思政課教師在教學形式上可以做出的嘗試。

三、注重社會實踐教學

對思政課而言，社會大課堂中的實踐教學包括去紅色旅游基地、博物館、紀念館、工廠車間、農村麥田等近距離切身感受，在實踐活動中增長見識，深化理論知識。以青海地區為例，我國第一顆原子彈和第一顆氫彈就在這里誕生，因此稱為原子城，這里是我國建設的第一個核武器研制基地，在原子城里，講述了我國原子研發的發展史以及先輩們和當地居民為了原子的發展所做的努力和犧牲，學生在這里可以真實的感受到先輩們的不容易以及原子爆發的震撼，給學生思想和情感上以強烈的感受，對學生了解我國的歷史文化有很大的意義;同樣在青海循化縣是西路紅軍生產生活的地方，這里也有紅軍建設的小學，對大學生進行愛國主義實踐教學有重要意義。各地都應該充分利用當地的社會實踐教學資源，促進思政小課堂與社會大課堂的融合。

四、思政小課堂融入校園文化中

校園文化是大學生日常學習生活的重要環節，對大學生的學習、工作、身心健康等都有很大的影響。校園文化是以學生為主體的各種文化活動。而最常見的就是各種社團活動。而校園文化作為社會整體文化的一部分，必然在思政小課堂與社會大課堂結合方面會發揮重要作用。思政課的根本任務是立德樹人，而校園文化就是在潛移默化中塑造學生的道德情操、提高學生的文化素養和道德品質的活動。比如青年志愿者協會組織社員去養老院看望孤寡老人，陪他們聊天等有利于培養學生關愛老人、善良的品質;話劇社是一個以語言類為主的社團，話劇題材非常廣泛。而在話劇表演的過程中對我們了解我國的近代史，感受歷史文化有很大的作用。不僅對表演的同學有很強烈的感受性，對觀看的同學而言，有很大的震撼力與感染力。思政小課堂與校園文化都是學生日常可以輕易接觸到的，把二者有機的融合在一起，必將有助于思政課實效性的提高，也有助于學生思想意識方面的提升。

五、總結

堅持思政小課堂與社會大課堂的結合是在貫徹習總書記理論性與實踐性相統一的原則，要想把思政課辦的越來越好，必須始終如一的堅持這一要求，鼓勵學生在社會實踐中理解知識、內化知識，明確自己的責任與擔當，理解思想政治教育的真正內涵，為祖國的美好未來貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調? 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人? 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（001）.

[2]魏華.把思政小課堂同社會大課堂結合起來[N].光明日報，2019-08-01（05）.

[3]劉勇，張軍.地方歷史文化資源融入思政課實踐教學的探討[J]. 教育現代化. 2019（33）.