讓“傳統游戲”融入小朋友的生活

杜榮華

新學期開始了，許多家長一見面就激動地告訴我。“杜老師，謝謝你，這個假期孩子看電視、玩電腦的時間明顯減少了。孩子懂事兒了，會自己健康快樂地做游戲了。”其實，我只是把傳統游戲，引入幼兒的游戲活動中。開展“游戲帶回家活動”，讓孩子在家也可以自己開展游戲，極大豐富了幼兒在家的生活。

現在基本都是獨生子女，幼兒離開幼兒園，回到家沒有玩伴，通常就是抱著電視、電腦或者一些智能玩具。這樣勢必導致幼兒一回家就完全不運動了，尤其是兩個假期。我們班的許多家長都和我交流說，孩子到農村不會玩，不出門，除了搶著看電視就不知道該干什么了。再想想我們小時候，物質條件極其缺乏的情況下，哪一個不是玩的廢寢忘食。基于這種情況，我想到了讓幼兒把傳統游戲帶回家去玩。

在這一年中，我不斷地把各種傳統游戲引入幼兒的游戲活動中，不但孩子玩的盡興還受到了廣大家長的歡迎。我發現傳統游戲，不僅對增強幼兒的體質和開發幼兒的智力，還對激發幼兒的積極性、主動性、創造性，具有積極的促進作用。

首先，傳統游戲種類豐富、簡單易學。

我國著名的學前教育家陳鶴琴說：“孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”游戲是兒童時代的忠實伙伴，喜歡游戲是兒童的天性。從一定意義上講，幼兒需要游戲，如同植物需要陽光、魚兒需要水一樣。兒童愉快的生活離不開游戲，兒童體質的增強離不開游戲，兒童智力的發展離不開游戲。健康的游戲活動對兒童心理的發展、智慧的啟迪、思維的鍛煉、體能的增強、兒童集體意識、合作觀念的形成，都是大有益處的。

咱們幼兒園設計開展的游戲也是豐富多彩、層出不窮，可是大部分的游戲，都需要老師不斷的重復繁瑣的游戲規則。并且全程觀察和不斷指導才能進行。幼兒能夠自己組織開展的很少，如中班的體育游戲“動物運動會”，在小朋友確定了自己喜歡的小動物之后，要想讓比賽更激烈，教師必須有意識的把每種角色平均分配到各小組中再進行比賽。這樣的游戲都需要老師的周密計劃和指導，只能在幼兒園里開展，并且比較繁瑣，規則較多，操作起來有一定的難度，也失去了自主性，大大降低了學生的游戲興趣。孩子回到家即使想玩，也因為難度大根本無法實施，所以，孩子回家趴在電腦上玩游戲和黏在電視前看動畫片的幼兒越來越多，導致近視、肥胖兒童的大幅度增加。

傳統游戲比幼兒園，精心設計的一些游戲更適合在家開展。傳統游戲種類豐富，如“打沙包”“踢毽子”“跳皮筋”“跳房子”“抽陀螺”“彈球”“翻繩”等，如“打沙包”，游戲規則簡單易懂，幼兒很容易就可以組織游戲。只需要給他們一個沒有危險性的比較軟和的沙包，他們自然就會開展得有滋有味了。

小區的孩子即使年齡有差距也可以一起做游戲。游戲過程中更不需要其他人的指導。更重要的是傳統游戲，不但簡單好玩易于組織，還都是家長們小時候玩過的，非常熟悉有經驗。我不斷地和家長交流，請家長做好孩子的玩伴，這樣還增進了幼兒和家長的交流互動，使得幼兒和家長更加貼心了。

其次，傳統游戲不受時間、場地、材料的限制。

在幼兒園里的一些游戲根據游戲活動的需求對時間、場地和材料都有一定的要求。而幼兒園也有專門進行游戲的場地和設施。比如在小班體育游戲《小刺猬撿水果》中，教師運用墊子、圈、牛皮筋、呼啦圈等布置成圓形場地，分別代替草地、小橋、石頭、矮墻、山洞來讓幼兒更好的做游戲。可是，在幼兒園以外的環境中沒有特定的場地和這些設施，許多游戲幼兒在家根本玩不了也想不到要玩。而傳統游戲不受時間、場地和材料的限制，幼兒可以在家里玩、草坪上玩、床上玩。而做游戲時需要準備的材料也很簡單易得有的還可以自己利用廢品制作。在這種情況下，幼兒愿意玩這些游戲，而且玩起來因為更加貼近大自然而顯得更加自由、健康。

第三，傳統游戲極具趣味性和娛樂性。

幼兒語言的訓練并不是只有在語言課上才能進行，傳統游戲中也常常伴有朗朗上口的歌曲和童謠，這些兒歌也可以幫助幼兒發展語言。如游戲“跳皮筋”。孩子們邊跳邊說“馬蘭花、馬蘭花、風吹雨打都不怕，勤勞的人們在說話，請你馬上就開花”;游戲“炒豆豆”。兩個幼兒在游戲的同時用語言表達“炒、炒、炒豆豆，炒完豆豆翻跟頭”;游戲“一網不撈魚”中的“一網不撈魚，二網去趕集，三網撈一條小尾巴、尾巴……魚”（尾巴二字可以任意重復多少次。）幼兒在重復“尾巴”二字的過程中覺得樂趣無窮。這些兒歌貼近幼兒生活，易于他們理解、接受，在愉悅身心的同時也發展了幼兒的語言。

傳統游戲改變了現代游戲中由教師設計組織的模式，幼兒一旦熟悉玩法，就能隨時隨地自由結伴進行。對孩子的群體協作，交往能力及社會性的發展，有其重要的意義。游戲活動中，孩子們團結友愛，相互合作，有助于良好品德的形成。